基于工作过程化的高职园林工程预算课程改革
时间：2020-12-23 00:04:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 分析了园林工程预算课程教学改革的必要性，介绍了教学内容的整合与创新、课程目标及情景实施创新、教学手段与方法的改进等，并指出了教学改革中需要注意的问题，以供参考。
关键词 工作过程化；园林工程预算；课程改革；教学内容；课程目标；教学手段
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）21-0330-02
高职园林工程预决算课程是园林技术专业的一门核心课程，专业性、综合性、实践性非常强。课程以职业能力培养为重点，根据职业岗位实际工作任务和工作过程，逆向设计课程模式，以企业工作预算项目为载体，构建“工学结合”理念的课程模块。高职教育的目的是提高学生综合职业能力和专业技能培养，直接为园林企业生产、服务的应用型人才。因此职业教育应结合市场职业需要，突出工作实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想[1]。为此，在园林工程预决算课程教学中进行了工作过程化的项目化课程探索与尝试。历经了探索、发现、改进及完善等过程，使教学质量、教学水平得到进一步提高。本文从该课程内容、教学方法、教学手段及今后需要改善问题等方面进行如下探讨。
1 教学改革的必要性
随着社会经济的快速发展，人们对居住环境的要求也越来越高，园林工程事业迎来了快速发展的时期。因此，园林造价预算工作的重要性在当前日益凸显。园林企业对具有园林预结算专业人才的需求量越来越大[2]。园林工程预算作为高职院校园林专业的核心课程之一，对学生职业生涯发展有着重要作用，课程主要学习清单计价模式下的工程量计算、定额选用、施工图识读等知识，具备编制相应的工程预算资料。
在过去传统教学法中，教师主要关注书本上的理论知识，学生毕业后并不具备编制预算书的能力，与企业所需要的人才要求有一定距离。通过教学改革，以实际工程项目为载体，用基于工程过程化的园林预算项目教学让学生在独立完成项目的过程中发现问题、解决问题、提高技能，达到事半功倍的效果。
2 教学内容的整合与创新
2.1 教学内容整合指导思想
课程教学内容的选取始终围绕课程培养职业目标与职业岗位要求进行设置，力争做到以企业实际工作操作过程知识为主，陈述性知识为辅，即以技能经验、策略性知识为主，事实性、概念性知识为辅，突出了高职技能的培养。课程开发改革由整合课程转变为“基于工作过程”开发，课程体系构建工作过程为导向，遵循工作情境性和职业开展环境原则，以企业编制招投标文件和结算书为学习情景[3]。教师引导，学生为主题的教学过程，学生完成一个项目，就能掌握一个工程项目的预算编制方法，增强了学生的学习主动意识和专业成就感，提高了教学效果。
2.2 教学内容设置
职业的典型项目是基于工程过程化的具体环节，又称职业行动领域，反应该工作的内容、流程及相关职业标准。项目选定标准：项目是园林招投标工作实际发生的，且在行业内有代表性的；选取项目在难度上不能太大，且是企业投标环节经常发生的；项目能包含课程的重要知识点。因此，教学内容设置3个项目，分别是园林绿化种植工程预算书编制、园林铺装及园桥工程预算书编制、园林景观工程预算书编制。每个项目贯穿以上五大知识专题（表1），分别是预算定额的使用、定额子目工程量的计算、工程量清单设置、清单计价、造价软件操作及编写园林工程技术标（施工组织设计）。
2.3 教学内容突破
教学内容中强化了工程造价软件操作、定额合理套用和费用调整（政策）。在投标过程中，经济标编制是整个投标工作的重点，在每个项目里，设置有招标文件、施工图等方面的工程条件，项目难度上逐渐提高，基本覆盖园林行业招标的单位工程范围，从招标文件为出发点，研究招标文件—施工图识读—费用文件熟悉—定额选用—人、材、机单价调整—费率调整—预算书打印及电子刻盘，从而提高解决问题的能力。教学内容体现实践性，覆盖投标环节中的各个工作，加强学生对重要知识点的理解和应用，使教学内容紧跟行业发展步伐，与时俱进，适应行业岗位需求。
3 课程目标及情景实施创新
以“基于工程过程项目”为主线，项目分解、策划，实行“教、学、做、评”有机结合。具体情景按照“任务布置→任务分析→任务分解→任务编制→开标评价”的模式，分层次逐步消化知识点。项目尽力模拟企业真实的工作环境和氛围，以小组为单位组建投标单位，依据招投标流程创设情景式教学，具体内容见表2。
4 教学手段与方法的改进
有效的教学方法和手段可提高教学质量和效果，增强教学环节互动性，培养学生的自主学习能力。结合3年课程教学实践，发现园林工程预算课程可以通过以下教学方法提高教学质量。
4.1 实景参观教学
“园林工程预算”现场教学环节可以解决学生对景观构成不清楚问题，景观现场成品教学讲解有的放矢，重点讲解景观工程的分部分项工程及工程量计算要求，让学生与公司预算员、施工人员进行交流，参观当地的开标会过程及现场。因此这种教学方法主要用于园林预算基础识图、工程量计算及招投标流程。
4.2 研讨式和调查式教学
教学过程中，教师可以提出问题，由各个小组查阅、探讨得出问题解决方案。充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学环境。另外，园林工程预算中材料价格直接影响工程总造价，可由学生独立实施一种贴近现实的调查询价活动。例如，在石材认价方面，教师要求调查各种石材市场价，各小组利用课外时间到石材市场去了解收集材料的信息及相关价格，然后按照材料类型、规格收集材料市场价和异性加工费等，进行归纳整理后分组进行汇报。通过这种教学方法能让学生更加了解相关园林工程主要材料市场价，并为将来进行施工预算及成本分析奠定基础。
4.3 模拟教学法
教学过程采用模拟教学能让学生感受职业工作情景和氛围，主要通过开标会议形式完成相关项目考核及评价，在招标准备阶段，招标文件编制由招标小组完成，并完成工程控制价编制；在投标阶段，投标小组各自编制投标书，按照真实流程，签字并密封好递交招标组；在开标、评标和决标阶段，投标组宣布评标方法，开标、初步评审、详细评审并形成评标报告和评审投标书，并推荐中标小组，同时还与中标小组签订模拟园林工程施工承包合同。通过一系列的模拟教学使学生们熟悉邀请招标和投标的程序及招投标过程相关法律规定[4]。
5 需要注意的问题
通过课程改革学生解决实际问题能力得到了提高，也已经具备从事园林工程预算相应的实际技能。但教学环节还有一些问题仍待改进。
5.1 加强专业课程间的联系
本课程要求学生具备熟读施工图、懂看图，清楚分部分项工程划分，比如花坛小单位工程，分部工程一般设为基础土方、砖基础、土方回填、零星砌筑、饰面工程，而相应分项工程可分为土方开挖、土方运输、沟槽土夯实、垫层、砖基础砌筑、土方回填、零星砌筑、水泥砂浆一般抹灰及块料饰面等。因此，课程需要和园林规划设计、园林工程施工等课程紧密结合并对相关知识进行整合才能更好地学习该课程。而目前很多院校还是把各个课程独立开设且由不同教师教授，园林工程预算教学中应尝试整合以上学科项目，以便较好地解决知识的衔接问题。
5.2 将课程教学与职业资格鉴定相结合
职业资格是学生进入某一职业所必需的知识、能力和技术的基本要求，园林工程预算课程教学应与职业资格鉴定紧密结合，便于双证毕业制度的落实，也为学生未来就业及职业发展开启更广阔的发展空间。
6 参考文献
[1] 黎彩敏.《园林工程概预算》课程教学探讨[J].科技信息，2010（13）：127.
[2] 金锦花，李继浩.浅析高职《园林工程预决算》课程教学改革[J].职业技术，2009（9）：6.
[3] 刘关英.高职园林概预算课程教学内容与流程之改进[J].职业教育研究，2011（4）：91-92.
[4] 廖伟平.高职“园林工程概预算”课程改革探索[J].中国林业教育，2011（5）：51-52.
