浅谈在物理实验教学中学生能力的培养:初中物理实验
时间：2020-03-26 07:35:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0143-01 摘要：物理学是一门以实验教学为主的学科，在教学中以实验教学为突破口，通过实验教学培养学生的观察能力、动手能力、想象能力和语言表达能力。
关键词：物理教学；实验教学；观察能力；动手能力；想象力；语言表达能力
物理学是一门以实验教学为主的学科，物理实验蕴藏着丰富的物理思想和物理的研究方法，离开实验就说不上物理，正如学英语需要语言环境一样，学物理也必须有实验环境。因此，在教学中怎样以实验教学为突破口，通过实验教学培养学生的观察能力、实验能力、动手能力、想象能力和理解能力，是一个很值得探讨的物理教改方法。新的初中物理课本编排得内容新颖、图文并茂，各单节均以实验为中心，量的制作、演示，探究性实验，都生动地在课文内容中表现出来，这就要求教师要通过实验教学来培养学生的各种实际操作能力。
一、在实验中培养学生的观察能力
观察和实验是学习物理的基本方法，所以观察是学生学习物理的必备能力之一。教学中通过引导学生有顺序，有比较地观察实验现象，使学生能从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获取求真的知识，从而提高学生的观察能力和解决问题的能力。比如，在“弦采器音调、音色、响度”一节教学中，让学生观察二胡和瑟琶琴两种乐器的弦，提出①弦为什么有长短、粗细；②为什么要调紧调松。接着在讲桌上用尼龙丝或细铜丝用弹片同时改变弦丝长短，粗细，请同学们仔细观察弦振动的快慢，并注意听弦发出的声音的声调。学生观察后，都能正确答出弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有关。
二、在实验教学中培养学生的动手能力
在教学中，我们做物理实验主要目的有两个：一是让学生掌握物理知识的概念规律及定律公式等；二是培养学生应用所学的物理知识去解决实验，也就是培养学生的实验能力和实践操作能力，特别是第二个目的最为重要。有的学生只是读死书，应付考试，不去动手尝试实验操作，这就是要求我们在教学中严格按大纲规定去做好演示实验和分组实验。对分组实验，要充分作好仪器的准备工作，考虑好实验中将会出现哪些问题。如，在教学实验测定物质的密度中，教学生做测定金属（木块）和水的密度，提出：①实验现象；②实验器材；③实验步骤；④实验记录和结果；⑤讨论偏差找出原因；⑥最后写出一份实验报告。这样，学生通过自己动手做实验，充分练习了天平的使用以及量筒的使用方法，更好地培养了学生的实验能力和解决问题的能力，并且使学生知道学物理必须在实验中去观察，认真操作真实记录，科学分析，这样才能得出正确的结论。
三、激发学生兴趣，培养学生的想象力
兴趣是最好的老师，是构成创新动机最现实、最活泼的心理成份，是形成学生好奇心的基础。因此，运用知识本身的魅力，如实验、故事、小制作、恰如其分的启发，使学生随时有所领会，又随时激发起思维的火花，激发不同层次学生的学习兴趣，调整学生心理由“要我学”转变成“我要学”。如在“测定灯炮功率”实验教学中提出：①实验中要测出哪些物理量；②需用哪些仪器；③为什么要调节灯泡两端电压，需要什么仪器；④该仪器怎样接入电路。学生回答完上述问题后，开始做实验。当调节滑动变阻器，电压表的读数，电流表示数，灯泡亮度都在改变，这时再提出：调节灯泡的两端电压，等于额定电压或高于额定电压的五分之一或低于额定电压五分之四，小灯泡的亮度为什么发生变化？为什么不可能再调高或调低灯泡两端的电压？再联系家庭照明灯炮想一想。这样充分地发挥了学生的想象力，提高了对物理的学习积极性．
四、在实验教学中培养学生的表达能力
语言是思维的表象，对学生进行物理知识的语言表达的训练，是一个重要的教学环节。在物理实验教学中，让学生准确表达一个物理知识的语言，应该对学生以“物”说“理”的方式加以训练。如，在“研究杠杆平衡条件”一节时指导学生仔细观察平衡时的杠杆和具备杠杆的一些平衡条件，再按下列要求解释说明：①杠杆在处于什么状态？②杠杆要受到哪些力的作用？③支点、动力、阻力是什么？④什么叫阻力臂、动力臂？⑤什么叫力臂等知识，使学生不但做好实验，也提高了学生的物理知识语言的表达能力。
物理实验不仅是学生获取直观信息、认识物理世界的窗口，而且是帮助学生认识物理规律、形成物理概念、理解和巩固物理知识、提高各种能力的重要途径。因此，在中学物理实验教学中，教师不能只停留在一般的“传道、授业、解惑”上，还必须有目的、有计划、有意识地培养学生的各种能力，真正做到“授之以渔。”
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