[我的静悄悄的“革命”]静悄悄革命

时间：2020-03-02 07:30:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　十二年前，得知自己将成为首批课改实验老师时，我带着美好的希望，怀着无限的憧憬，走进了新课程。可当时，自己连什么叫课程改革都是懵懵懂懂的，今天重读了《静悄悄的革命》这本书，细细品味，对这场革命才有了全新的认识。
　　《静悄悄的革命》这本书中有许多话语、理念使我很受启发：“所谓课程，一言以蔽之就是‘学习的经验’。”佐藤先生对课程下的定义真是言简意赅。原来课程不仅仅是一本教材，更重要的它是“学习的轨迹”、“学习的履历”。
　　记得那时，我还在一所农村中学，我拿着新教材，着手备课，才发现“课改”二字有如千斤，是那样的沉重。除了教材，再也没有任何的参考资料。什么样的课才符合新课程理念呢？我整天就象是一个陀螺，一刻不停地转动着，心力憔悴，疲惫不堪。这时我才深刻地体会到教师职业的内涵――祥和轻松的表象，还有摸索艰辛的感受。可我认为一个人的研究教学是最可行的，而且对教师的成长也有非常大的促进作用，因为我守得住寂寞，忍得住清贫。只要我们认清方向，并多一点点坚定，多一点点耐心，多一点点努力，多一点点实践。任何个体都可以出演一场“静悄悄的革命”。
　　2002年10月，学校要举行第一次课改专题汇报课，老师们都说：“你是学校的领导，你要先上示范课。”没办法，既然我选择了新课程，就要敢为人先。我上的是《我的老师》，记得我是这样设计的：
　　师：“一个人在成长过程中，总会有对自己产生过一定影响的人，自己的父母、老师、朋友.....在你成长过程中，谁对你影响最大或谁从哪一方面影响了你？”
　　生1：奶奶。小时候，我爱哭、爱闹，极不安分，是奶奶带我长大的。
　　生2：邻居。我特别喜欢写字、画画，我的邻居是个教师，对我影响很大。
　　生3：老师。我在小学四年级时，有一次把痰吐到一个女同学的脸上，她哭着向老师报告，老师一来，就给我一巴掌，并叫我站在旗杆下。......
　　师：这位老师是谁？你对他怀有怎样的感情？你能谈谈吗？
　　生3：我恨他。因为他没问我原因，就体罚我。
　　师：那你心目中的好老师应是什么样子的呢？
　　生3：要公道、要对同学好，不随便对学生发脾气。
　　生4：要博学。
　　生5：要有幽默感......
　　我把学生中有独特见解的回答，都板书在黑板上，并让同学们阅读课文比较一下文章主人公莎利文老师，是不是一个好老师？这样把知识学习和生活实际联系起来，每个教学环节力求做到丝丝入扣，激发学生的求知欲，学起来有味道，效果甚好。
　　《静悄悄的革命》告诉我：“通过和事物对话，和他人对话，和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的实效。”重温我的“课改首秀”，和佐藤先生的理念是如此的吻合，如此充满智慧和思考，怎能不叫我为之怦然心动呢？
　　2005年8月，我调到了实验中学任教，就像《静悄悄的革命》书中特别提到的“改变教学――学校改变，在任何一个学校中，只有所有教师的改变才能有教学的改变，有学校的改变。”实验中学的平台比原来的学校广阔，“相互开放教学”就是我来实验中学感受最深一点，我的视野开阔了，也更敢于在教学中突破常规，让学生活泼自主，张扬个性。记得上七年级小说单元时，我就学着“荣事达”杯主持人大赛一个素质测试项目的做法，布置“作家”、“事迹”、“孩子”三个词语，让学生在单位时间内编故事。其中一个同学讲到：一个贫穷的山村，大部分是文盲，世代以务农为主。一天，从崎岖的山路中走来一个大学女孩。是她，把村里的孩子一个个从文盲的死海中拉了出来，送上光明之路。而她，为了救一位落水的孩子，却永远长眠在村子里。我心想我要学作，把人间万物，用手中的笔一个个勾勒出来，将一个个感人肺腑的事迹写出来，让人们在泪水中感悟人生，以此勉励自己，奋斗拼搏......这个故事具有新意又引人入胜，同学们听得津津有味，还在潜移默化中受到人格教育。
　　不拘泥于教材，立足“小课文”，放眼“大语文”，用教材以外的东西来巩固和扩展语文知识，是我的教学个性体现，也是《静悄悄的革命》的变革教学观，贴近生活，学生有话可说，有内容可讲，摈弃了抽象的知识分析，更能激发学生的主动参与。上《犟龟》一课，我设计“斗笠和雨伞的对话”，让学生运用拟人化手法进行情景表演，新奇的构思，一下子就吸引力了学生的注意力；上《三峡》一课，我让同学们设计一份山美水库旅游区的建设设计方案，评出最佳创意奖，再让学生写一份导游词，尽可能多地为学生今后发展提供锻炼的机会；教杜甫《望岳》，带学生登上学校后山，切身体验“会当凌绝顶，一览众山小”的意境；教冰心《忆读书》，组织学生到图书馆，读《三国演义》，翻《聊斋志异》，抄《满江红.怒发冲冠》，体验“读书好，多读书，读好书”的主题。一个平时表现很差的学生，偶尔有一堂课表现好了，我就当场设个“进步奖”，给予勉励；一个学生在读了《济南的冬天》以后，把“济南的冬天”比喻成“一个在冬季熟睡的少女”，全班掌声雷动，我就送给他“最佳创意奖”……
　　闲暇之余，我也在经历着一声“静悄悄的革命”，我不再忙于无聊的应酬和消遣，我会把自己的关于文学、艺术、历史、社会的各种经历、感受随时输送到学生的大脑当中去，以逐渐开发他们的审美能力、思维能力、道德情操等。就这样，我边摸索、边学习、边总结、边提高，我发现我的努力没有白费。我从最初的茫然、懵懂到现在的成长、成熟，在不知不觉的教学生涯中，我潜移默化地经历着一场静悄悄的革命。

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