谈语文教学中的思维训练 一年级思维训练100题
时间：2020-02-27 07:24:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着教育、教学改革的不断深入，加强对学生知识技能的培养、训练是极为重要的。则培养、训练学生的思维能力更是尤为领先。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说明了学与思的辩证关系。思考是学习深入的源头，启迪知识大门的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。学习本身就是一种艰苦的思维活动，要想学有所成，总是离不开思维活动的。语文又是一门基础学科，要想让学生在有限的时间内打好这一基础，并掌握好它，教师就必须在教学过程中积极培养、充分调动学生思维的积极性，注意对学生进行思维能力培养和训练，这不仅关系到学生眼前学习任务的完成，而且对学生今后从事社会工作都会有直接影响。因此，这也是一个语文教师素质教学的一个重要方面。在语文教学中是怎样培养、训练学生的思维能力，使学生“学有所思，思有所得”的呢？
首先，要最大限度地调动学生思维的积极性，要千方百计地让学生大脑这台机器充分开动起来，使它在运转过程中对老师所传授的书本知识吸收进去，而且有所辨别。要调动学生思维和积极性，教师就要善于“激疑”，“激疑”要激在关键处，也就是要在钻研教材的基础上抓住课文中看起来似是而非，然而却双是关键性的问题，启发引导学生积极思考。
要调动学生思维的积极性，还必须发扬民主教学。教师按提前备好的课“满堂灌”，这是束缚学生思维的枷锁。教师的“一言堂”，很难让学生找机会提出问题。虽然表面上也给学生一定时间提出问题，但总是启而不发，一课书教完，学生读课文还是不流畅，效果不好。实际上，学生在学习过程中也有独到的见解。我想，只要教师充分备课，放开手脚，不再独霸课堂，不再代替学生，那么学生就能打开思路把自己的问题大胆地在课堂上提出来和同学老师交流。英国哲学家弗兰斯・培根曾在《培根论人生》一书中写到“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”只有交流、讨论，得到的知识才是牢固的。当然，教师放开手脚并不是“放羊式”，教师要随时抓住时机，因势利导，也就能很好地完成教学任务。
教学中问题设计的巧妙，也是调动学生思维积极性的一个重要因素。古语云：“善问者如攻坚木，先其易者而其节目。”就是说，教师课堂提问要难易适度，繁简合宜，曲直得当，要由近及远，由浅入深，由易到难，要做到这一点，教师就必须对所提的问题事先经过认真备课，备教材，备学生，根据学生的实际水平，权衡问题的深浅。有的问题学生知道，但讲不清楚，教师就可采取“搭桥法”加以引导比较，让学生顺桥走过去；有的问题难度大，学生一时回答不出，教师就可采用“分解法”把大题化小，小题解决了，大题也就迎刃而解了。这样学生才能跟着教师讲课的思路积极思考，才会“思有所得”，而不至于使学生因回答不出老师提问而一蹶不振。
其次，还要充分利用课文中提供的具体材料和细节，启发、引导学生由表及里进行思索，展开想象，以培养和训练学生思维的灵活性、深刻性。在教学中，无论是记叙文还是议论文，都有是作者对生活的观察、体验，是运用形象思维或逻辑思维进行综合表达的结晶。因此，教师在教学中，就要善于抓住课文中作者提供的材料引导学生顺着作者的思路仔细琢磨，反复推敲，体会作者是怎样细致入微地观察生活的，又是如何通过自己的思维，将成堆的材料整理成文章的，从而来理解和掌握观察、体验和思维的奥妙。
最后，积极培养学生听、说的能力，从而锻炼学生思维的敏捷性。平时教学时，首先让学生学会怎样听别人讲话，在听的过程中要抓住要领。训练听就是训练思维，因此，教师在上课时绝不能平均使用声音和力气，要快慢、高低结合，表达适度，这样才有助于培养学生用脑听和用脑记的能力，这样做，都是为了锻炼学生思维的敏捷性。一个人只有思路清晰、思维敏捷，才能用恰当的语言有条理、有层次、明确生动表达自己的思想。因此，说话训练也是一种思维的训练。如一个词，要能让学生一口气说出一串的同义词、反义词；一个造句，先让学生说简单的句子，然后再造复杂的句子；由词扩成句，由句扩成段。还可以让学生在规定的短时间内完成某项训练等等，从而锻炼学生思维的敏捷性。
培养训练学生的思维能力不是一朝一夕之功，方法更不限于以上几点。因此，教师应把培养学生思维训练贯穿于整个教学始末，在实践中探索出更多更好的方法，使学生在学习过程中，不断提高思维能力，以达到对所学知识的理解渗透，记忆深刻，举一反三，运用自如，将来更好地服务于社会。
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