【《晏子使楚》第二课时教学设计】晏子使楚第二课时教案
时间：2020-02-25 07:31:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【教学三维目标】 1． 知识与能力目标:学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。 2． 过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。
3．情感与态度目标:理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。
【教学重点、难点】
教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。
【教学方法】
1．选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？
2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。
3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。
4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了” 。通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学步骤】
课前准备:播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）
一、古今对比，导入新课
课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。
二、浏览课文，整体感知
1. 找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。（投影出示）
2．谈谈晏子给你留下的印象。（智、勇）
三、品析句子，感悟智、勇
1.要想好好品味晏子的这种智慧，这种勇气，我们还得好好读课文，想读吗？下面请同学们找出一处最能体现晏子智慧、勇气的语句，放开声音，好好地读一读。
2.交流。（屏幕出示学生交流的相关句子）
（1）把邓小平访美的迎接场面和晏子出使楚国时的情景作对比，体会晏子的内心，感受晏子的沉着与智慧。
（2）换位思考，假如你就是晏子，看到这个狗洞，你的心情会怎样？师生一起用声音来将晏子的这种冷静、智慧再现出来。
3．从晏子的话里读出了什么？（楚国是个狗国）
小结：啊！多么智慧的回答啊！看似简简单单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧，让不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。让我们再回过头来读这句话。
（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）
过渡：楚王想用晏子钻狗洞来侮辱晏子的目的没有达到，一计不成又生一计，他是怎样对待拜见他的晏子呢？
4．继续交流分享。（投影出示第二次交锋的对话）
（1）面对楚王的第二次侮辱，晏子是怎样回答的呢？（点名读）
（2）教师出示晏子的原话 。（投影出示）
“齐之临淄三百闾，联袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵而在，何谓无人？”
（3）理解三个成语。从课文中能找到这三个成语的意思吗？ 将这三个成语写在相应的句子下面。
（4）能力延伸：我们在阅读的时候，在课本中的词语、句子、段落等的旁边写下注释或自己的感受，叫做批注，这是读书笔记的一种方式，另外还有两种方法分别是：做摘抄和写读后感。
（5）指导读第二、三组对话。你从晏子的话里又读出了什么意思？
（楚国是最不中用的国家）
（6）说完晏子还笑了笑，他在笑什么呢？你从“笑了笑”中看出了晏子的什么？
（7）让我们带上这种智慧和勇气，绘声绘色地来读一读这三组对话，师生分组读晏子 ，读楚王，读旁白。
小结：老师发现晏子已经印在你们的心上了。就是这样智慧的晏子，就是这样勇敢的晏子，让嘲笑齐国没有人的楚王只好赔笑，让我们回过头来再读这句话。
（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）
过渡：晏子凭着智慧、冷静，化解了楚王的一次次侮辱。楚王会善罢甘休吗？让我们自己学习第三次交锋的情景，联系上下文，抓住重点词语，有滋有味地读一读，在晏子语言的背后，你读出了什么呢？你还可以一边读一边批注。
屏幕出示第三次交锋的句子。
①学生自由学习。
②好，让我们一起来有滋有味地读一读。
③你从晏子的话里又读出了什么？
④抓住“面不改色”，理解拓展：晏子不改的还有什么？
⑥由晏子到国家，楚王不敢不尊重的还有什么？
投影分别出示“楚王不敢不尊重晏子”、 “楚国不敢不尊重齐国”。晏子不单是为自己赢得了尊重，更是为国家赢得了尊严，在晏子的智慧、勇气背后，你还发现了什么？（爱国之心）师板书。
四、拓展阅读，升华智勇
过渡：正是怀着一颗炽热的爱国心，晏子依靠自己的智慧和勇气，成功出使了楚国。后来，晏子升为了相国，齐王和晏子带领人民建设自己的国家，使齐国成为春秋末期的东方大国。公元前500年，晏子病逝于家中，齐王闻讯赶来，伏在晏子身上痛哭流泪，他回想起晏子出使楚国的情景，以及他为国家做的点点滴滴，感慨万分地写下了这样一段话：
1.教师深情朗诵《史记――管晏列传》节选。屏幕出示。（配上古筝名曲《白牡丹》）
2.亲爱的同学们，是超凡的智慧，是无畏的勇气，是炽热的爱国心，让小个子晏子在2000多年后的今天，依然鲜活地印在人们的心里。此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或一首小诗来表达！（学生写在准备好的练习纸上）
3.交流。
4.向学生们推荐一本书：《晏子春秋》，布置课外阅读。
教学后记
这是一篇经典课文，如何紧扣文本，上出新意？我在反复研读文本、参阅大量史料的基础上，设计了以上的教学流程：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；通过自读自悟，升华情感；通过课堂练笔，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。从上课的效果来看，还是达到了课前预定的各项目标，突破了重难点。
1．注重了工具性与人文性的统一。在理解三个成语时，我拓展引用了晏子的原话，并结合指导读书方法，教学生如何批注，引导学生养成良好的读书习惯。
2.在这节课中，我最后设计了一个片断练习，请学生写一写自己想对晏子说的话，使晏子的丰满形象深深地印在了学生的心里，达到了感悟智、勇，升华智、勇的情感教学目标。
3．在熟读课文的基础上, 引导学生深刻体会了晏子是一个怎样的人，在读中提升了情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
在教学中，也存在一些遗憾。在对古文进行引用时，学生对其理解有一定的难度。在以后的教学中，将加以改进。
（责编 钟 岚）
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