浅谈职业中专体育教学改革|职业中专学什么好
时间：2019-05-14 03:24:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】当前，我国经济飞速发展，由计划经济向市场经济转变，劳动方式由密集型向集约型转变，职业 教育面临着严峻考验。中等专业职业教育能否适应经济发展的需要，很大程度上取决于在培养人才的知识
、技能、素质诸方面能否满足社会的需求。本文着重阐述职业中专学校体育教学改革，探讨如何实现素质
教育。
【关键词】职业中专体育教学素质教育
职业中专学校的学生接受的是就业前的教育，专业知识技术性强，独立操作和动手能力要求高。与其它同
龄人相比，中专生在生理、心理上承受的负荷是有所不同的。在体育教学中，中专生接受的是学校体育的
最后学段教育，具有与自己的专业相适应的特点。从选定专业，进入学校起，职业方向基本已定，为培养
全面合格的应用型技术人才，体育教学过程中，要适当增加适应其职业需要的体育内容与方法以培养职业
所需要的身体素质与心理素质。然而职业学校的体育教学至今仍拘囿于普通中学的教学模式，体育课是按
"大纲"、"计划"授课的，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学。中专生一般都
在17-18岁之间，兴趣、爱好趋于稳定、集中，已不满足被动的形式，更热衷开放、活泼、主动参与的锻
炼。而现在体育课程教学在很大程度上制约了学生锻炼的热情和兴趣，难于体现学生的个性。同时体育教
学与专业实践相脱离，这种做法严重地阻碍了职业学校的体育教学，同时也影响了培养人才的质量。职业
学校的体育教学如何强化学生掌握专业技术、技能的身体机能，如何保持身体各部位协调发展是当前急需
解决的两个问题，因此必须行之有效地进行体育教学改革。
首先，要把握体育教学的特点
体育教学由其本身学科特点和内容决定了它不同于一般学科的鲜明特性。
1、实践性。
这是体育教学的本质特性。体育教学必须通过身体活动来承受适量的运动负荷，以促进身体器官、机能的
发展，提高身体健康水平，并通过具体时间活动掌握体育的知识、技能，培养对体育的兴趣以及良好的团
队精神、合作精神等，逐步养成自觉终身锻炼的良好习惯。
2、整体性。
根据体育锻炼规律，仅仅依靠课程教学是无法实现教学目的的，只有通过课内外的延伸，课上时间与课后
活动的有机结合，发挥整体效应才能真正取得预期效果。
3、社会性。
体育教学过程中往往会形成若干小集体（如几支球队），在每个小集体中各成员都有其各自的"角色"，他
们有组织、有分工、有协作、也有对抗，体现一定的社会职能意识。
4、差异性。
体育教学受学生身体条件、性别、发展方向和能力倾向的制约较其他课程更为显著，因此，更要注重因材
施教、因人而异、从实际出发。
第二，营造宽松的课堂氛围。
法国教育家斯普朗格认为："教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤
醒。"我们知道，在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的
现象，这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑
和好奇心，应当建立平等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关
系，使学生的创造性思维得以充分发挥，创新意识得以提高。例如：启发和引导学生参与评价和讨论，让
学生提出创新的问题，并加以解决，促进师生关系的和谐，营造宽松的课堂气氛。
第三，注重体育课程的安排方式的创新。
结合我中专学校的体育课程具体安排情况，笔者认为，体育课堂教学的有效、高效，要求的不仅仅是我们
体育教师备好课、上好课，"体育课程的安排"其实也很大程度影响着课堂教学的有效性、高效性。目前，
两所学校体育教师的课时量相对较多，当上午的"黄金时间"被多数文化课占领的时候，体育课程的安排越
来越拥挤、越来越边缘化的现象已不可避免地存在。每个班级每星期是两节中间隔开几天的45分钟的课，
体育课的程序和其他课程不一样，一般为：开始部分，准备部分，基本部分和结束部分，准备部分中，准
备活动如果不够充分，很容易造成运动损伤，为防止基本部分教学时间不够，而缩短准备活动时间，安全
事故也随之而来，接着，基本部分的模仿练习和学生的自我创新，自我学习，都是需要时间的，学生的个
体差异需要时间去辅导，每个游戏或比赛结束，需要时间去总结，去渗透德育，老师的点评和表态很重要
，直接影响到学生是否能形成终身体育的意识，体育课要完成如下目标：运动参与、运动技能、身体健康
、心理健康、社会适应这些目标，与其他专业课程相比，我们需要花更多的时间，而不是把这些目标向学
生讲解一遍那么简单。通过学习后，更需要及时的复习，趁热打铁，保证运动量，以达到动作要领的掌握
和动作定型，这是最关键所在，所以迫切需要把每周两节辍开的课程，合并为每节90分钟的课程。
第四，精心设计教学方法，调动学生的兴趣
要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣，需要采用多变的教学方法。在教学中运用单一的教学方法，，
不管一开始有多大吸引力，都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时让学生经常围着操场一圈一圈单调
乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但在耐久跑教学中穿插图形跑，
越野跑，走跑交替等方法不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能学生对耐久跑的兴趣。在众多
的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在跑教学中让学生反复30米跑、50米
跑、100米跑等，会使学生感觉枯燥无味，提不起精神；但如采用游戏，象"抓尾巴"、"背向听哨声追逐跑 "或采用接力跑比赛等。学生的情况和教材的内容，使用的游戏或比赛，则会大大激发学生的学习兴趣，
学生的性和性。
第五，精心设计活动过程，培养学生能力。
职业中专的学生来说，学生的活动能力强，但学生对体育一点兴趣也，学生从农村初中招进来的，初中时
只练中考项目，很少接触球类运动，到高中后，课外活动只好在球场边看同学打球踢球。学生情况，可以
按运动的高低分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最的动作开始，让学会"打球"，为更多机会，在中
。还可以学生的情况降低动作难度。如在上 "后滚翻"课时，同学身体较胖或其它原因翻不，那么先让从
斜坡上由上向下滚翻，并帮助；翻过后，再慢慢的降低坡度练习，让学生再努力，
游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法， 来来往往
，练习、比赛2-3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质
量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学
创新的实质。
一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学
生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我们进行了有益的探索，取得了令人满意的效果
，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木
砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡
洪水，最后是全体学生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着
人墙防浪，三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如《春播秋收》的游戏，
原本仅仅是播和收的练习，经过改造移植创新，深化了游戏的主题，变化为播种收获，然后是将果实运进
仓，最后还要运到市场出售。一个游戏，三次练习，不仅手段各不相同，动作的方式也有发展，一人播和
收，两人抬起仓，两人或三个运到市场去出售。再如《寻宝》的游戏，要求发扬团队精神，寻宝的路途并
非顺畅，首先要积极奔跑，一定要按要求，依次寻找，寻找各人所要寻找的宝，最后要亮宝。按顺序一排
一条宣传标语，鼓舞斗志，振奋精神。
五、掌握和提高学生在游戏中的情绪，注意安全，防止伤害事故的发生。
学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高
涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师还要善于观察
学生的体力情况并及时调整比赛各方的力量，使双方维持平衡，调节学生的情绪使学生自始至终情绪高涨
。教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变
换方法、手段。如游戏"两传一抢"，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师
可以暗示或指出崐一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。
任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思
想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用
的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不
能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备
活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意
足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。
六、游戏评判应注意真实性与鼓励性相结合。
游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关
注。因此，教师在评判时必须明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任
。除此之外，教师的评判还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性。特别是表扬在游戏活动中
勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴，热爱集体的人和事，鼓励大家向他学习争当助人为乐的好学
生。对获胜者应注意向其提出更高的要求，勉励他们要谦虚谨慎，以争取更大的进步。
素质教育应强调让每一个学生得到全面发展，具有个性特长。实施游戏教学法则能很好地吸引学生，使他
们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者，更愿意积极参与，使他们在共同的活动
中不断了解自己，评价自己，在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育教学，尤其是义
务教育阶段，是学生的世界观、人生观形成时期，是体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法更能促进
学生全面发展。
