体育教学中有声语言和无声语言的合理运用 面试沟通中如何成功的运用无声语言
时间：2019-02-08 03:18:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语言按声音的有无可分为有声语言和无声语言，所谓有声语言是指能发出声音的口头语言，即最基本的信息传递媒介，而无声语言是有声语言的重要补充，是人类交流的另一种形式。我们所从事的教育教学过程其实就是一个师生间运用语言进行交流，传递信息的过程，特别是体育教师在体育教学中有声和无声语言结合的质量，直接影响教学质量和教学效果。下面就在体育教学中怎样合理运用有声语言和无声语言两个问题进行解答。
一、合理运用体育教学中的有声语言
体育教师要以准确、精炼，具有鼓励、启发性、刺激性、指导性的艺术化语言充分调动学生的积极性，才能达到预定教学目标。如：（1）直叙语言。开门见山、平铺直叙。一般多用于课的开始，宣布上课内容、任务、要求、纪律等，该语言简要明确，加上学生开始的注意力集中，会达到良好的效果。（2）讲解语言。一般在讲解技术动作要领和概念时采用。一要通俗易懂，简明扼要，形象生动。教师应运用术语或口诀。如：排球的正面双手垫球动作要领，正面对准来球，一插（手臂要插到球下）、二夹（两手臂要夹紧）、三提（提肩），形象生动，学生易领会，学习进程会加快。如：原地单手肩上投篮讲解时可编一五字口诀：蹬（地）、抬（肘）、伸（臂）、屈（腕）、拨（指），这种语言既精炼又简捷，起到事半功倍的作用。二要采取对比和比较。广播操中很多动作都是第一、三八拍，第二、四八拍动作相同，但方向相反。（3）鼓动语言。教师善于观察学生的情绪，教学中带有一些鼓励性的语言，能活跃气氛，使学生发挥内在的潜能，达到最佳效果。如训练艰苦项目时，老师可选择铿锵有力、带有鼓动性的语言：“坚持就是胜利、好、很好”等，学生听后，会劲头十足，从而树立自信心。（4）提问语言。老师要有目的、针对性、启发性地提问。（5）指导性语言。如“振臂运动两手伸直”、“前俯腰，关节打直”等。（6）肖声。哨声是体育教师语言的“工具”。体育教学中常用哨声组织队伍，指挥动作节拍，表示练习、比赛的开始或终止，集中。（7）击掌声。击掌声在体育教学中应用非常广泛，它起着祝贺、鼓励、指挥节奏、协调动作的作用。在不同的场合用不同的节奏有着特殊的作用和意义。如跑的专门练习中用短而快的快慢交替的拍掌，可起到强化动作频率、提高快速动作能力的作用。
二、合理运用体育教学的形体语言
形体语言是以身体动作表达示意的信息系统，包括身体的各部分的无声动作，是体育教学中最常用、最基本、最主要的体态语，既可以和语言同时使用，又可以单独使用。
1.用生动形象的手势，在一定程度上既能表达动作技术，又能使学生较直观地观察和理解动作。如上课刚开始时，集合的位置、朝向、排头，教师两臂侧平举，握拳，一臂90°曲，教师的站位是队伍的中间，学生与教师面对面站，屈臂的手一侧是大个排头；各项比赛中的裁判员手势，等等。由于手势动作简单、方便、形象化，就如同运用词汇一样，既能够表达此时的思维，又能够起到言语所难以达到的效果，是教学中常用的手段。如：篮球滑步练习，用不同的手势表方向，学生能看手势做动作。
2.示范。身体动作配合语言表达或对语言进行恰当的补充和演示，如技术动作示范。在体育教学中，为使学生更好理解和掌握所传授的运动技术技能，教师就要示范，尤其是对重难点动作进行有目的的演示，给学生以直观感觉，加深学生对技术动作的理解，尽快掌握好技术动作。一个漂亮、规范的示范动作可把动作形象、概念、路线、速度、空间方位、力量等多种知识信息同时传达给学生，而且形象完整准确，能激发学生学习和练习的欲望。
3.神情。神情主要通过面部精神状态和眼神表现出来，其变化细微，但对人的心理产生各种暗示，有超出有声语言的作用。眼睛是“心灵的窗户”。人的一切心理活动都会通过眼神流露出来。眼神在体育教学中既传递信息，又增强语言表达能力。体育教师要使自己的眼神与学生的眼神愉快地保持“对话”，将学生的心理活动的微妙变化和情绪尽收眼底，了如指掌。体育教师通过眼神来观察学生的心理生理状态，从而判断教材教法是否合理，课的密度和运动量是否恰当，以便下节课调整改进。体育教师应使自己的目光与每一个学生的目光交替“交流”，把握信息反馈，促使学生始终在最佳求知状态下接受各种有益信息，保证较好地完成体育教学任务。
三、有声语言和无声语言的有机结合
有声语言和无声语言的有机结合有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知理解。在教学中的某些特定条件下，教师仅靠语言和示范等手段输出信息，而不借助一定的非语言行为，就可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。例如教师为突出某技术动作的特性时，可把重点环节的示范静止稍长一些时间，利于学生建立一个清晰的动作表现。对难以做静止示范的技术难点、关键之处，教师可用手势来指点动作的用力方向，用手臂的摆动来代替动作幅度与速率，用手比划高、长度等，使学生对动作技术建立时间、空间的概念，加快对动作技术的领会，教师的讲解、示范联系神态、身姿等非语言行为，有助于学生正确感知并深刻领会真实含义。
1.哨声和手势恰当结合。哨声是体育教师语言的“工具”。体育教学中常用哨声组织队伍，指挥动作节拍，表示练习或比赛的开始或终止，配合手势指点学生。有些项目的比赛，裁判用特定的手势和不同的哨音表达不同的含义。哨声所起的作用，能引起注意，激发情感。
2.讲解和示范最佳组合。体育教学是教师与学生的双边活动。教学中，要使学生积极思维，对所学动作技能较快掌握，教师起着主导、支配作用。教学中有机运用这两种语言才能达到良好的教学效果。体育课分三个部分，在准备部分中，教师服装整洁，精神抖擞地到达上课地点，愉悦地进行师生问好，上课开始，宣布完上课内容后，教师带领学生进入专项准备活动中。在基本部分中，即体育课的主要部分，新授内容与复习内容需要把语言的这两种形式充分地结合起来并运用。结束部分，教师指导学生做放松练习，总结课堂中的得与失。语言的这两种形式既可以单独使用又可以同时使用，正确运用这两种语言可达到事半功倍的效果，从而使体育课更加生动。
总之，有声语言丰富多彩，无声语言千姿百态，体育教学语言正是将两种有机地紧密地融为一体，协调一致，相辅相成，充分体现体育教学语言艺术的特性。所以，体育教师不仅要有强健的体魄，高超过硬的体育技能，而且要具有双重语言的良好表达能力，只有这样才能很好地进行体育教学。
