初中化学教学创新初探_初中化学的教学创新模式

时间：2019-01-17 03:20:29　来源：雅意学习网本文已影响人

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。当今时代，创新已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。培养具有独立人格和创新精神的人才已是国家、社会、时代的必然选择和迫切需要，也是中学化学教学进行素质教育的归宿。
　　
　　一、创设情境，唤起学生的创新意识
　　
　　1.营造一个宽松的教学氛围。也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围。高度鼓励和评价学生的积极参与，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。例如初中化学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探讨问题的创新学习氛围。这样，他们的创新意识就自然而然地得到了培养和发挥。
　　
　　2.激发学生的好奇心。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发、催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在化学教学中，教师要通过情境创设、制造悬念、实验演示、应用多媒体等手段，激发学生的好奇心，进而培养其创造性思维。
　　
　　3.设计巧妙的问题情境。设疑是探索科学原理的导向，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。课堂教学中，教师要根据教材内容和学生知识层次，设计具有一定隐蔽性和梯度的疑问，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，顺理成章地解决问题。
　　例如：在初中化学中，有这样一道计算题：1000吨含Fe2O370％的赤铁矿中含铁多少吨?这类题对刚学化学计算的学生来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目1000吨含Fe2O370％的赤铁矿石含Fe2O3多少吨?这些Fe2O3中含Fe多少吨?这对学生来说就相对比较容易了。
　　
　　二、诱发动机，激发学生的创新精神
　　
　　动机是创新的前提和条件，而动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛中讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自强烈的民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经过长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造出“红三角”牌纯碱，从而获得了美国费城万国博览会金奖。
　　
　　三、结合教材，培养学生的创新能力
　　
　　1.培养学生的想象能力。一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4的实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置，二是鼓励学生猜想、幻想、“异想天开”，对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
　　
　　2.培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性等特征，其主要体现在灵活性。在教学中，要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如把Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜。而是生成Ca(OH)2蓝色沉淀。
　　
　　3.培养学生的实验、观察能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，它要求努力培养学生的动手操作、观察分析的能力。在具体教学实践活动中，要尽可能地增加学生实验，充分地让学生亲自动手操作，认真观察分析，最终自我得出结论。如AICI3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生动手实验，得出结论。这样，一方面培养了学生的实验观察能力，另一方面也让学生分享“创新”成功的喜悦。
　　总之，创新教育是教育改革发展的必然要求与趋势，营造充满创新活力的课堂教学，能促进学生思维发展并受益终生。同时，也让教师的劳动闪现着创造的光芒和人性的魅力，这是每个教师在教学活动中要不断探索和努力实践的。

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