浅谈2011年高考涉及手持技术的化学试题_化学试题
时间：2019-02-05 03:25:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：对2011年全国高考化学卷以手持技术为载体的命题作了评析，认为此类高考试题能够直观、定量和全面地考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力。
关键词：2011年化学高考；手持技术；试题命制
文章编号：1005－6629(2012)2－0062－02 中图分类号：G632.479 文献标识码：B
所谓手持技术，又称传感技术，是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。它能够测量的实验数据包括温度、pH、电导率、压强、溶解氧、色度、二氧化碳浓度等。与动画模拟和教学课件这类信息技术相比，手持技术更能够深入化学知识内部，更能够直观、定量和全面地辅助化学教学。分析2011年全国各省份高考化学所使用的14套试卷中，几乎每一道亮点题都涉及这种先进的手持技术，值得关注。
1、涉及手持技术的试题结构分布
2011年全国高考化学所使用的14套试卷中，涉及手持技术的试题分布广泛，题型灵活，呈现形式多样，与往年相比，分值也在不断增加，彰显了学科特色。具体情况见表1。
由表1可知，2011年全国高考化学每一套试题在命制过程中均不同程度地涉及了手持技术，且大都分布在课改试验区。题型主要为选择、填空和简答等三种形式。就分值来看，大部分赋在6分左右，其中广东卷和大纲全国理综卷分值高达15分，新课标全国理综卷也达14分之多。虽然江苏卷有3处涉及了手持技术，但也许因为题量大、总分高，所以3处赋分只达8分左右，好像略显不足。就比例来看，高于平均比例的也只有广东卷、大纲全国理综卷和新课标全国理综卷，最高为广东卷15.0％，山东卷虽然总分只有78分，但其比例也不为最低。总之，2011年全国高考化学中涉及手持技术的试题不管是题量，还是分值，整体考查力度都较往年有所增加，值得欣慰。
2、涉及手持技术的试题内容分布
2011年全国高考化学试题中涉及手持技术的试题内容色彩纷呈，难度不一，知识点分布上互相照应，令人有耳目一新之感觉，具体情况见表2。
分析表2可知，2011年全国高考化学试题中涉及手持技术的试题所考查的内容基础，情景设置多变，问题挖掘得深刻。试题以大量数据、文字表述、方程式和关系曲线图等呈现形式给出多彩信息，定量采集的各种常见实验数据如温度、pH、电导率、压强、溶解氧、色度、二氧化碳浓度等细致入微而够透，为考生能运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地提供了方便。这与新课程理念中要求考生能够“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察”，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。另外，这些涉及手持技术的试题更加能够深入到化学知识内部，所触及的内容大都是本大题较完整的创新问题中的某一个小题或某几个小题，考生要在有限时间内处理好这类题，除思路清晰外，确实还要具备较强的语言表达能力和严谨的逻辑思维能力。如安徽卷第28(2)题利用手持技术明确“表示足量Fe粉还原上述KN03溶液过程中，测出的溶液中相关离子浓度、pH随时间的变化关系(部分副反应产物曲线略去)”。问“t1时刻后，该反应仍在进行，溶液中NH4＋的浓度在增大，Fe2＋的浓度却没有增大，可能的原因_______。”其实，答案是开放的，只要符合题目要求即可给分，如Fe2＋发生水解了，或Fe2＋和OH－结合生成沉淀了等。新课标全国理综卷第26题利用手持技术告知“0.80 g CuSO4・5H2O样品受热脱水过程的热重曲线(样品质量随温度变化的曲线)”，考查了CuSO4・5H2O受热分解的相关知识，整个图像犹如一条美丽的瀑布，让人流连忘返。广东卷第31题利用手持技术艺术般画出了“紫外光照射时，在不同催化剂(Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ)作用下，CH4产量随光照时间的变化”曲线，该曲线盘旋上升，让人心动。江苏卷第20(3)题利用手持技术给出了“高温下水分解体系中主要气体的体积分数与温度的关系”，以新能源为背景涉及元素化合物性质、热化学方程式和电极反应方程式的书写、读图读表等相关内容，是以学科知识具体运用的经典试题。
3、一点感想
虽然手持技术在我国化学教学中的应用时间不长，但基于这种技术更能够直观、定量和全面地考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力。所以，在近年来的高考试题命制中受到青睐。这就要求我们一线教师在平时教学中要多给些关注。首先，要加大手持技术的开发力度。如今，化学科新高考命题时所采集优化和筛选的试题隋景素材来源广阔，若一味地以现成的背景来设置试题，难免会给试题呈现形式带来生硬、呆板，导致整套试题没有灵气。因此，积极加大手持技术的开发，显得尤为重要。如平时教学中，同一个实验，一个人做所发现的问题点，往往要远远少于多个人做所发现的问题点，这就给手持技术提供了更加广阔的信息平台。还有，在平时习题训练中。要经常地尽量选择有创新思维的高考题，进行一题多联、一题多解、一题多变，设置悬念，提出异议，从不同角度生成手持技术，尽可能高质量、全面地绘制出各种常见的化学数据并能与计算机联系起来，与动画模拟和教学课件联系起来，扩大手持技术的应用，充分发挥学生思维能力，让学生获得认知水平和创新思维水平上质的飞跃。另外，―定要优化手持技术的设计。有时候，利用手持技术对一道试题可能会生成很多个不同信息点，这时，必须进行优化。否则，问题质量难以提高。当然，我们在利用手持技术进行命题设计优化时，一定要讲究手持技术的探究性、开放性、价值性以及方便直观性，要注重生成的手持技术能够结合学生已有的知识储备，决不能漫无边际地搞标新立异。
