【敲开历史课堂,一切源于导入】翻转课堂的4步骤5环节
时间：2019-02-04 03:16:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 一堂好课，一定要有一个引人入胜的开场，那样学生的注意力会被吸引到老师的授课过程中，教师也能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好课打下基础。作者就新课标下历史课的新课导入谈几点体会。
关键词： 历史课堂 导入 主动引导 合理引导 有效导入
著名特级老师于漪曾说：“在课堂中要培养，激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课环节。”所以，教师应重视导入语的设计，让历史课导入语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。新课改以来，我一直在努力探索新形势下的历史教育模式，可以说在教育实践中感触颇多。下面我就新课程标准下历史课的新课导入谈几点体会。
一、学生为主，主动引导
新课改以来，历史课程要求：课堂应该是学生充分发挥主观认为能动性的地方。教者角色应该从授人以鱼，变成授人以渔。陶行知先生提出：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，将我们知道的交给学生。所以，我认为上好一堂课的导入，应该以学生为主，让部分学生提早准备，做好课堂的导入。例如：可以把学生的自由谈话、唱歌、朗诵、话剧性的表演作为课堂教学的导入方式，这样不仅可以满足学生的表演欲望，还可以发挥学生的主观能动性，为课堂开始增趣。
1.表演
在教学初一《三国鼎立》时，我在课前让学生做了充分的准备，课堂上让学生表演“三顾茅庐”的情节，效果不错。班里的学生很感兴趣，急于想知道：三国到底发生了什么事情？出现了哪些英雄豪杰？另外，《大一统的汉朝》这一课，我也是让个别学生课前预习查阅资料，表演文景之治前的情景。通过对话性表演，复习旧课内容，知道秦的暴政带来了社会动荡，这时新的统治者需要休养生息，恢复社会安定，那么，由谁来做呢？由此导入新课。
2.唱歌
在上新课香港、澳门的回归前，让歌唱水平好的学生唱：“你可知MACAO，不是我真姓名，我离开你太久了母亲……”然后，提问：大家知道这是什么歌吗？澳门什么时候被占领，被哪国占领，又是什么时候回归的？下面我们就来学习半殖民地半封建社会下，澳门、香港是如何分割出去的，又是什么时候回归的？引起了学生浓厚的学习兴趣。
3.朗诵
在教学《红军不怕远征难》时，由学生朗诵《七律・长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后问学生：“你们知道长征到底是怎么一回事呢？为什么要长征呢，结果如何呢？长征又用了多久呢？接下来让我们了解《红军不怕远征难》。”这样能让学生带着高昂的情绪马上进入课堂学习。
二、教师为主，合理引导
陶行知先生认为：要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师，特别是历史教师，要想课堂丰富多彩，由浅入深，有宽度、深度，必须做好几个准备工作：多看书，积累各种与历史知识有关的资料和信息，这样设计导入语时才内容丰富、形式多样。另外，教师要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语点到即止，利用好宝贵的3―5分钟导入时间。
导入语没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行。一般说来，可以采用如下方法。
1.复习导入
在授新课之前，让学生复习前面学过的知识。历史课运用这种方法更有必要，可以让学生把历史年代、历史事件、历史人物等的发展线索梳理清楚。例如：在讲初一历史第二课，《原始的农耕生活》由于处于原始社会时间，时间距离久远，所以可画数轴图来复习旧课，引出新课。
这样，教师可以充分调动学生的积极性与主动性，帮助学生在回忆旧知识的同时，能有效转入新内容的学习。
2.预习导入
学生对新知识越熟，课堂效率就越高，教学质量就越好。所以，教师在课前应布置预习内容，设置几个问题，然后在讲授新课时有针对性地提问。这样不仅可以使学生提高自学能力，养成良好的学习习惯，对所学内容有充分的心理准备，而且为以后的历史知识的积累做足了准备。例如，教学初一历史《春秋战国的纷争》一课时，课前教师让学生查阅有关资料和信息，了解“春秋五霸”几个人物，查找“退避三舍、围魏救赵、纸上谈兵、卧薪尝胆、朝秦暮楚、老马识途”等成语的来源和意义；看清战国七雄形式图：
这样讲新课，即使内容多，也能收到好的效果，因为学生对知识已有了初步了解。
3.故事导入
一个好听的故事，往往引人入胜。所以，教师用故事导入，收效很好。比如，在讲《民族政权并立的时代》一课时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，勤学苦练，熟读了许多兵书，学了一身好武艺。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城，他的母亲在他的背上刺下了精忠报国四个字，他立下了报国杀敌的远大志向。讲完后，教师问：“还想听岳飞抗金的故事吗？”学生回答：“想。”这堂课效果很好，因为学生很感兴趣，投入故事之中。
又如我在讲《伐无道，诛暴秦》时，这样导入：“我们学习了《秦王扫六合》一课，了解了秦始皇建立了当时世界上最强大的封建帝国，但秦朝都城却出现了这样的现象：鞋子没人买，拐杖却成为抢手货。当时为什么会出现这种奇怪现象呢？我们一起学习新课寻找答案吧！”（原因就是因为秦朝的统治残暴无情，赋税、徭役、兵役十分沉重，民不聊生，穷人、乞丐遍街。正是因为如此，最终导致了大规模的农民起义，也是秦朝迅速灭亡的主要原因。）
如讲《中华文化的勃兴二》时，在课本导言部分，我讲了这样一个故事：“在古代，有个改革家在变法前，担心人民不相信，就在城南门竖起一根三丈高的木头，下令说：‘谁把这根木头搬到城北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望，没有人去搬。后又下他令把赏金增到五十。有一个人把木头搬到了城北门，果然获得五十金的重赏。这个人是谁呢？他就是历史上著名的商鞅。”以此故事引入新课――《中华文化的勃兴二》。
4.设问导入
在历史课教学中设问是比较常见的引入方法。例如，在讲初二《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，我这样讲：“大家知道每年的五月四日、七月一日是什么节？你们知道它的来历吗？”学生回答：“五四青年节、建党节。”然后我告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’和共产党的成立。那么，它们分别发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课《五四爱国运动和中国共产党的成立》。”由于学生的兴趣被吸引住了，急切想了解这节日的由来，因此课堂效果不错。又如讲，初一《中华文化的勃兴一》，可以问：大家知道每年农历五月初五是啥节？吃粽子，划龙舟又是为纪念谁？由此，引入新课了解中华文化：文字、医学、诗歌（关于屈原）音乐等。
5.计算导入
通过计算，得出一些惊人的数字，把这些数字与历史事件联系起来，激发学生探求历史的热情。如讲《马关条约》签订时，先让学生计算二亿两白银值多少钱？学生计算后得出惊人的结果。借此导入《马关条约》的签订，这笔巨额的赔款就是《马关条约》规定赔给日本的。
三、借助多媒体，有效导入
教师通过播放多媒体幻片、穿插影视剧片断（主要是历史剧），或展示资料、图片等方式导入课文，能直观性地激发学生的兴趣，比教师大篇幅说教效果要好得多。
例如，我在教学《秦王扫六合》、《大一统的汉朝》、《三国鼎立》、《贞观之治》、《蒙古的兴起》等课文时，首先给学生播放了《秦始皇》、《汉武大帝》、《三国》、《唐明皇》、《成吉思汗》等历史剧片断。这样，既激发了学生的兴趣，又使学生直观形象地了解了历史事件和历史人物。
如我在讲初二《难忘九一八》之前，先播放抗战歌曲《松花江上》。悲壮的歌声将学生带入了七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始踏入东北领土，成千上万的东北人民被迫离开自己的家乡，发出强烈的呼喊。随着歌曲的结束，学生的情感被激发起来了。借此导入新课，学生会聚精会神地听课，效果良好。
总之，在这短短的三至五分钟的导入中，要让课堂“热”起来，使学生在短暂的四十几分就呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知，教师就要做足课前准备，精心设计导入，让学生体会学习历史的乐趣，领悟求知的真谛，不会觉得学历史枯燥，而是充满乐趣的。通过学习历史，让学生开启智慧之门，学习能力得到提高。
参考文献：
［1］李栋阳.历史课堂中的趣味教学.
［2］钟启泉.走进新课程.
［3］钟启泉.新课程师资培训精要.
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