怎样走出抑郁症的怪圈 [走出英语单词记忆的“怪圈”]
时间：2019-01-29 03:25:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:英语学习者学习中存在的一个普遍障碍――英语单词太难记忆。记忆知识是学生主观能动性的充分发挥过程,其心理因素起着重要的主导作用。记忆知识最有效的方法莫过于实践应用,学习知识是为了实际应用。反过来,实际应用更有力地促进了知识的强化记忆,使之牢牢地印在脑海中,从而走出记忆的怪圈,找到通向成功的道路。
关键词:复述 精加工 组织分类 理解记忆
从一个热爱英语的懵懂少年,到成为一名初中英语教师,在二十多年与英语打交道的过程当中,我与我身边的“同仁”们一直都在被一个问题所困扰着,那就是英语单词太难记忆。我曾经在学生中做过一个小小的调查,在近100名学生当中,认为英语单词难记的人达到了近80%,而许多学生都在使用着一种非常机械、费时、费力的方法记单词,数十遍地在纸上写着、记着。更令我焦急的是,当很多本来对英语充满兴趣的孩子,却因为随着年级的升高,单词量的增加而渐渐失去对英语学习的热情时,我就越发觉得这个问题已经成为我的英语教学所面临的一个大敌。
与此同时,随着电子产品的不断开发,也使我们老师和学生们经常会在电视、报刊、杂志上刊登的“……速记班,帮助你学好英语,轻轻松松”“快用三个月,英语成绩提高到××分,不是梦”等等广告,各种类似的新产品广告充斥着人们的视野,那么效果真的如他们所说的那般神奇吗?我想,但凡是系统学习过英语的人,都应该能理解其中的结果肯定不是那么简单就能达成的。
英语作为一种语言,与世界上其他语言一样,是人们互相沟通的方式,有其自身发展的过程,但也符合人类发展的规律,
它具备其应有的基本单位――单词,有词才有句,有句才有文,因此,要想跑,必须先学会走。只有大量的单词库,才能为我们练就一口流利、漂亮的口语打好坚实的基础。
而记忆知识是学生主观能动性的充分发挥过程,其心理因素起着重要的主导作用。记忆的心理准备包括:强烈的记忆欲望;愉悦的记忆心情;充满自信心;怀着亲切感,把需要记忆的知识提高到是为将来从事事业的成功服务的高度去认识、记忆时才会全身心投入。
作为一名教师,时代和教师所肩负的使命决定了我们必须终身学习,而且必须不断地研究、设计并运用科学的教学手段,帮助学生探索科学的学习方法,才能更快地提高学生的学习效果,才能使学生家长不再受广告诱导,正确认识记忆的本质。那么,我应该如何打开英语单词中记忆这扇大门呢?经过自己一段时间的学习,并且通过与同行们的交流,特别是深入到学生当中,与学生共同对英语单词记忆的探讨与实践,我初步地摸索到一些比较行之有效的方法。
一、复述课文,事半功倍
在中学阶段的教学当中,大纲要求学生应识记许多词汇、词组及句型,教师就应正确培养学生养成良好的学习和记忆习惯,英语教材中有许多精炼却不失文采的小文章,因此我就尝试着让学生进行复述。复述是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。如,学生在记课文中新词时,要反复地念单词。这与我们通常指的复述(即对语篇学习时,学生用自己的话重述课文大意)不同,它强调保持原材料的原汁原味。美国心理学家盖茨在1971年的实验表明,重复(即复述)与结果检验相结合的方式比单纯重复的方式,更能提高记忆效果。在具体操练当中,我通过图片、问题,甚至是提示等方法,让学生对文章内容进行回忆,学生很快就能从刚开始能复述出50%到90%。在复述过程中,我不过多要求学生语法是否准确,只要能对关键单词复述即可(毕竟我的目的是单词)。学生也在这个过程当中发现,不知不觉中单词竟脱口而出,我们都兴奋不已。特别是一段时间的训练之后,我们又发现,复述课文时,不仅单词的问题解决了,学生的语法也进步不少,这可真是事半功倍呀。
二、精加工,不言而喻
所谓精加工,我主要是指对要记忆的材料补充细节,举例并推出结论。例如对较复杂的语篇通过补充字母式完形填空,联想出意义最近的单词,从而提高记忆效果。这个环节,我是紧接着复述训练后展开的。因为随着英语课文的不断深化,篇幅的增加,复述已不能满足学生学习的需要,特别是联系到学生在考试中完形填空题失分较多,我便开始采用另一种方法。将学生学习过的文章,除去一些易拼写错误(包括语法变形)的单词,让学生去填,同时也拓展一些类似的但学生从未谋面的文章,再依照此法进行训练。这个方法的结果就更不言而喻了,单词记得越来越牢,考试中的“硬骨头”(完形填空)也不再坚不可摧了。
三、组织分类,易如反掌
这里我所说的组织分类,是指对各部分材料之间的层次关系进行组织分类,从而发现记忆对象的共同特征,以达到减轻记忆负担之目的的方法。这种教学方法,我是在通过前两种方法训练一年多以后,才发现并运用的,而且我发现它还是比较适合那些已有一定学习基础的高年级学生,当然效果也是令人比较满意的。因为随着单词量的增加,随着学生手头阅读的文章越来越深入,特别是一些说明文和科技小品文的出现,我发现,越是这类学生认为不易理解的文章,其实越容易在各段落之间,寻找到一些规律,也就是我们在汉语学习中所谓的论据。一般来说,为说明文章的主旨,作者一般要列举出一组同类的论据,因此,我便有意识地训练学生,和我一起去寻找这些论据中所隐藏共同点,这对于学生来说,一点不难,因此,对于学生来说,去记忆这些类似的“论据”中的单词,也就易如反掌了。
四、提取信息
能否正确提取信息与让学生完全记忆,是一种更加科学高效的方法,这种方法有许多人曾使用过,特别是这个方法是学生在学习过程中自己发现的,经过大家的共同讨论与探讨所形成的。这个信息提取的过程可以分类提取,如按单词种类、属性等分门别类,文具类:eraser,ruler,pencil-box;
肉类:beef,pork,mutton。这个方法在学生的热情参与下,他们分类不仅越来越准确,而且越分兴致越高,单词记得也越来越多,他们甚至开始不满足于课本的单词,人人都想
让自己的分类比别人丰富,因此,很多学生掌握了很多的课外单词,这对于他们的学习是具有非常大的帮助的。
五、理解记忆
进入九年级后,我发现有些英语课文篇幅已经相当的长了,而且随着学生年龄的增长,学习方法应该向更高的层次转换,这样才会更加有利于学生的终身发展。让学生充分运用理解去帮助他们记忆。但是前提是学生必须对学习材料有十分的理解。其次要让学生积极努力地把材料转化为自己的语言,这时,也可借助于最初也是最简单的方法――复述。在此基础上,我通过经常给予学生讲解尚不能完全弄清的问题,最终鼓励学生自己提出问题,自问自答,更可以扩展开去。
作为一门实践性很强的工具学科,其教学目的始终都是提高语言交际能力,用单纯的传授知识的方式或机械重复的方法已不可能保证学生交际能力的培养,教师只有不断更新教育观念,转变教育思想,针对中学生身心发展的特点,结合英语学科教学实际,不懈地探索实施教学的策略、方法,寻找更佳优化的途径,才能为英语教学打开一片新天地,使学生走出各种怪圈,走向成功的大门。
作者单位:乌鲁木齐市第二十九中学
