【播下创新的种子,收获崭新的未来】秋天收获的种子有哪些

时间：2019-01-27 03:32:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青少年是祖国的未来，培养青少年的创新能力至关重要。课堂是实施新课程，培养学生创新能力的主阵地。因此，每一位教师都应该充分利用课堂这一教学主渠道，积极培养学生的创新精神和创新能力。
　　
　　1、激发兴趣，为创新注入不竭的源泉
　　
　　古人有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，对事物产生兴趣往往会使人无师自通。在课堂教学中，科学地创设情境，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习，探究学习，协作学习是教学的第一要务。也是启发创新的先决条件。
　　首先，教师可用“任务驱动法”，激发兴趣。在教学过程中，教师可以先交给学生一些简单而又便于完成的、同时又有启发性、趣味性的“任务”，用学习的动机，带动学习的兴趣。例如：在上《制作电子贺卡》一课时，教师可先提出一些问题：你打算制作怎样的贺卡?送给谁呢?主题是什么?素材从哪里找?并要求学生自主收集素材，自己想主题，在创作过程中，让学生小组展开讨论和协作创作。有了任务，也就有了方向，有了目标，创作的欲望立刻被激活。任务激发兴趣，兴趣趋动行动，而行动才会带来创新和收获。其次，教师要努力创设丰富的教学情境，调动学生的学习积极性。如，学习《大自然的语言》，教师可以先播放一段自然风光的视频，然后提出问题：刚才视频里出现的画面是什么季节，你是怎么知道的?学生的思维马上被调动起来：画面上的花草告诉他们这是夏季。花草是语言，那么，乌云是不是语言，流星是不是语言，鸟鸣是不是语言……兴趣调动起学生所有的思维，创新变成了一种自觉的行为。
　　
　　2、诱发想象，为创新插上腾飞的翅膀
　　
　　丰富的想象是创新的翅膀，有了想象，孩子们的思维才能飞起来。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”其实任何一种发明创造都是想象的结果：从嫦娥奔月到“嫦娥一号”，从纸鸢到飞机到宇宙飞船，无不折射出想象的光芒。而孩提时代是想象力最丰富的时期，他们可以想象阳光是绿色的，大人也和他们一样天真，动物、植物都会说话等。在课堂上适时联系教学内容，让学生展开丰富的想象，有助于培养学生独创的思维能力。例如，学习《坐井观天》一课，我给学生重新设计结尾：青蛙伏在天鹅的背上走出井口后会怎么样?又如，在指导学生写作时，我将“汽车、床、砖头”这些风马牛不相及的事物组合在一起，让学生练习作文。想象让思维插上腾飞的翅膀，在孩子们的世界里，青蛙有了遨游蓝天的梦想，汽车、充气床、废砖头奏响了周末野炊的华章。
　　
　　3、创设环境，为创新提供更多的空间。
　　
　　要让学生创新，必须为学生创设一个轻松、和谐的学习环境。学生只有在自主学习的环境里，才有可能发挥出自身的创造性，主动学习、自主学习，成为知识的主动建构者。因此，在教学过程中，教师要学会当导演，而不要唱主角。要树立学生是课堂的主体角色的思想，引导学生自主学习，让学生做到自由发表意见，自由地按自己的学习方式参与活动，自由地与老师和同学进行交流与沟通。在教学过程中，学生能自主完成的任务，教师绝对不能包办代替，学生自己解决不了的问题，教师也不能直接奉送真理，或启发引导，或创造学生间互相探讨的机遇，让学生在自主、合作、探究的过程中破解难题，发现并掌握真知。小学生正处在各种习惯的形成阶段，为学生创造更多的自主学习空间，不仅有利于他们今天创新思维的产生，更有利于他们未来创新能力的形成。
　　
　　4、满足成功的意愿，为创新创造有利的条件
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师每一次为学生下达学习任务时，都要充分考虑学生实际水平，切忌“任务”超出孩子们的能力范畴。要考虑到满足每位学生是成功者的愿望，让他们产生成就感，从而深深喜欢上某一学科，并把学习这一学科当成一件愉快的事情；这样，才有可能增强学生的创新意识，才有可能促使创新行为的发生。例如，在分配学习任务时，教师可以设置两种学习任务：一般性的任务和拓展性的任务，拓展性的任务有一定的难度，教师可以给予必要的点拨，鼓励学生去完成拓展任务。能够顺利完成拓展任务的学生，教师可把他们的作品展示给同学们鉴赏，给予肯定性的评价，并让他到讲台上充当小老师，演示和讲解方法。这样，学生一定会积极去思考，在开拓中不断提高能力。
　　
　　5、培养怀疑精神，为创新增加无穷的动力
　　
　　巴普洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”怀疑常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。大胆质疑与解释疑问往往是连在一起的，问题是在怀疑中提出的，又必将在研究问题中得到解决，而问题的解决便是得到真知灼见的开始。小学生有“打破沙锅问到底”的天性，培养其凡是都要问个“为什么，究竟如何”的探究精神，有助于创新能力的开发。因此，教师在教学过程中，要善于引导学生学会怀疑，不教条地认识事物，不迷信任何人的观点，要让他们懂得“尽信书则不如无书”、“事物的正确答案不止一个”的道理，只有这样，孩子们才会在不断怀疑中发现真理，在不断否定中破旧立新。如果教师总习惯于把正确的答案强加给学生，久而久之，小学生好奇的天性便会泯灭，未知的领域对他们将会失去了吸引力，新知识、新问题、新发明、新创造乃至新世界都将永远在他们的面前关上大门。
　　
　　6、奉献欣赏的目光，培养良好的创新品质。
　　
　　小学生天真、幼稚、无邪，他们会有很多个“为什么?”教师一个不经意的否定，都有可能熄灭一个智慧的火花。俗话说，好孩子都是夸出来的，因此，教师在课堂教学过程中，千万不要吝啬奖赏。教师要善于引导学生提出问题，并且无论学生提出怎样的问题，都应以欣赏的眼光给予学生鼓励与赞赏，万不可打消他们思维的积极性。教师一句鼓励的话语或是一个有意识的肯定式动作都将激发学生的创新意识，让学生始终在赞赏与成功中开拓进取，逐步形成良好的创新品质。
　　“师者，所以传道授业，解惑也。”但随着时代的发展，今天的教师不能仅停留在授业解惑的层面上，更重要的是要激发学生的求知欲望和培养他们的创新能力。因此，我们每一位教师都要相信，每一个学生都有无限的创造能力，要学会把学习的主动权交还给学生，多给学生提供一些思考的机会、活动的空间和表现的舞台，多为学生增添一份创造的信心、成功的体会和创新的希望。播下一颗创新的种子，必将收获一个崭新的未来。

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