得法于课内,得益于课外:培养语感
时间：2019-01-17 03:26:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
语文课外阅读是将雅致、斯文、学识、境界、快乐等巧妙地融合在一起,影响着人生命的气质和态势,是提高学生语文水平的重要途径,是初中语文教育的有机组成部分。大语文教学观认为“得法于课内,得益乃至成才于课外”。那么如何提高初中生的阅读能力呢?笔者认为可以从以下几点进行尝试。
一、新的教育理念是提高学生阅读水平的保证
首先,要适当进行开放式教学,还学生课外读书时间。《语文课程标准》的颁布带来了教学方式的巨大变革,“以人为本,以学生为发展主体”的思想深入语文教学的每一个环节。在教学方式和对教材的处理上,必须突出重点,积极鼓励学生自主选择阅读材料;在学习方式上,鼓励学生自主、合作探究学习,让更多的学生从冥思苦想中解放出来,从而保证学生有自主读书的时间。
其次,要开放阅读资源,让学生有书可读。要将学校现有的图书资料免费向全体学生开放,同时定期组织校内“图书交流会”,加强师生间、学生间的交流,实现资源共享。
二、激活兴趣,提高课外阅读的积极性、主动性
我带的班有一个学生自小爱看书,在小学四五年级的时候,经常抱着初中语文课本和各种书籍阅读,每次作文都是班上的范文,其作文构思精巧、用词精辟、知识涵盖面广且有一定深度,在学生的掌声中,教师的鼓励表扬声中,这个学生更加喜爱阅读,语文的理解能力、表达能力、应变能力、分析能力逐步提高。同时,还给他组织专场故事会,给大家讲他所读课外书籍的精彩片段,及时的赞扬,也潜移默化地鼓励了其他学生的阅读兴趣,班上的学习气氛日趋浓厚。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好,用不同的形式,激发他们的阅读兴趣。可以开故事会,让学生把看过的《水浒传》、《红楼梦》的故事情节讲给大家,把看过的《安徒生童话》、《伊索寓言》讲出来与大家分享,可以举行诗歌朗诵会,朗读冰心的《繁星》、《春水》里的诗。可以组织辩论会,谈谈对鲁宾孙的认识,还可以组织读书比赛或展示,课外读书成果等。这样丰富活泼的活动形式,让成就感和快乐感陪伴着学生,学生怎么不喜欢、不愿意读书呢?
三、传授阅读方法,培养阅读能力
首先,养成良好的阅读习惯。教师要帮助学生制订出适合自己实际和科学的阅读计划,使其根据计划养成良好的阅读习惯,要作到读、想、画、写相结合。
其次,提高阅读效率。提高阅读效率关键在阅读中学会精读与略读相结合,对文采优美的文章、对学习有密切联系的文章应细细品味,并圈点勾画。对知识性趣味性较强的略读,目的是丰富自己的知识面,丰富生活的资源。是略读还是精读,要根据学习的实际情况来取舍。
第三,重视积累拓展知识面。在日常学习中,许多学生读了不少课外书籍,但往往是除了书名,什么也不记得了。究其原因,主要是没有积累,阅读时只是看热闹,什么也不记。
四、加强课外阅读引导,以课内促课外
教师是文本与学生的中介,自身的思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于初中生,可以起到向导作用,但不能取代学生在阅读中的主体地位,正如萨特所言:“阅读是一种被引导的创造”。所以在日常教学中,教师可以根据学情加强阅读材料和阅读量的引导。以教材为主导,把课堂延伸到课外,结合课外内容,适时引导推荐有关读物,扩展学生的学习天地。学习《香菱学诗》可以系统地讲《红楼梦》;学习《风筝》时,重点介绍鲁迅的写作特点和当时的环境;学习《绿色蝈蝈》时推荐法布尔的《昆虫记》。同时要根据不同文体分析不同的写作技巧的语言特点,从而激起学生的阅读兴趣,使课内外有机地结合起来。这样不但增加了教材的知识含量,扩大了学生的知识面,从而达到了课外阅读的目的。
长期的教学实践发现,课外阅读使学生接受知识能力较强,做作业效率高,往往语出惊人,在师生中有较高的威望。更重要的是:课外阅读可以促“思”、促“说”、促“写”。只有教师利用一切方法,激发学生的求知欲望,适时推荐符合学生年龄段的读物,才能不断地提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,才能使学生成为高素质的综合型人才。
责任编辑薛小琴
