如何培养学生的创造性 培养创造性要从鼓励学生提问题开始
时间：2019-01-17 03:23:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
好学生最主要的特征就是在日常生活和学习过程中，能够提出许多问题。一个学生能提出问题，说明他在钻研思考，而他提出什么问题以及他所提问题的深度则反映了他的思考方向和对所学知识理解的深刻程度。人类历史上许多导致社会进步的重大发现和发明创造都是与发明创造者能够通过思考发现问题这一特点相联系的。牛顿是通过提出：“为什么苹果总是落在地上?”这一问题最终发现万有引力定律的：“瓦特是在提出为什么滚开的沸水能顶翻壶盖?”这个问题后发现蒸汽机原理的；爱迪生则是凭着小时候就爱寻根问底的执着精神而创造了数千种发明的记录：爱因斯坦在谈到自己一生的成就时说“我没有什么特别的才能，不过是喜欢刨根追究问题罢了”。所以，要培养学生的创造性，在课堂教学中就要从鼓励学生提问题开始。
一、运用讨论法教学，让学生围绕主要的问题自由发表意见
在所有的教学方法中，讨论法是最有利于创造一种使学生敢于发言、提问题的课堂气氛的，教师根据教材的内容提出一些问题，让学生围绕主要问题进行独立思考，自己判断是非，每个人都有发表意见的机会，而且他的主张无论多么不受欢迎，始终能够得到尊重，这样，学生就敢于发表自己的见解，提出的问题也就会越来越多。
大多数学生在课堂上不敢提问或者回答问题，主要是担心自己所提出的问题过于幼稚或回答出现错误而感到难堪，对此，教师要尽力解除学生的后顾之忧，多鼓励学生。对学生诚恳地提出的每个问题或者回答都应当表示欢迎，即就是学生的问题很幼稚或者回答错了也应当如此。这样才能促成课堂中自由的允许说话的环境气氛，使学生明知尽了最大的努力，他的问题或答案也不会令人满意，但仍然愿意尽力提问，回答问题。
二、每节课至少留出五分钟时间，让学生自由提问
许多做学术报告的人在主要内容讲完之后，常常特意留出一段时间让听众围绕报告的主要内容自由提问，以使听众有机会弄清楚自己不明白的问题，报告人自己根据听众提出的问题进行解释答复。这一做法完全适合于课堂教学。一节课45分钟，教师在教学内容讲授结束之后，至少应当留出五分钟，让学生自由提问，通过教师的答疑学生不仅可以当场弄清楚许多疑难问题，更好地掌握本节课的学习内容，而且，这种方式还可以激发学生的思维活动和学习热情，有利于活跃课堂气氛。
鼓励学生提问，如果不给学生留足够的时间，使得学生没有机会提问题，那么学生就永远不会提问。现在许多学生不会提问，甚至根本不会提出什么问题，这大概与教师平时课堂上做这种训练太少有关系。提问的基础和关键是学生必须能够发现问题，许多学生提不出问题的主要原因是发现不了问题。这就要求教师在教学过程中创造条件，通过说明事实实际情况或者做示范表演，为学生提供发现和提出问题的机会，或者提供各种实验设备，建议学生直接提出和验证某种假设，通过观察发现问题。总之，提供足够的时间和机会，让学生学会自己发现问题，这样在教师的引导下，学生就会逐渐学会发现问题。
三、被学生问住后，应当和学生一起寻找解决问题的方法和答案
许多教师不提倡学生在课堂上提问是由于担心自己有可能被问住而下不了台，有损自己教师的形象。教师是人而不是无所不知的神，几乎所有的学生都明白自己的老师所不懂的事情要比懂得的要多得多，因此，既使教师一时回答不了学生提出的问题，学生仍然还是尊重和信任自己的老师的。问题在于教师如何看待这种现象，一般说来，能在课堂上问住老师的学生都是些聪明的好学生，这是因为能问住老师说明学生通过思考钻研对问题有了进一步的新认识，学生有了进步当然是教师所期望的，没有那个教师希望自己教的学生在发展上退步或者停滞不前，因此，教师不要因为自己常常被学生问住而感到面红耳赤，考虑怎么下不了台，而应当明智地考虑如何和学生一起寻求问题的解决方法或答案，帮助他们把不懂的问题弄清楚。
一般说来，教师在听到学生提出问题以后，有这么几种处理方式，对学生的问题直接做出回答，如果问题较难一时答复不上，便将问题记下留至课后或者将来再做解答：把问题再交给学生，让他们自己试着回答：把问题交给愿意回答的学生去解答：建议学生做专门的活动来解答问题。
这些一开始由教师简单地回答学生的问题逐渐发展到由教师指导学生积极地去解决问题的处理方式，有助于使教师找到解答学生疑难问题的答案，摆脱困境。当然教师在教学过程中采取那种具体方式，这要视当时课堂的实际情况而定，但不论教师怎样去做，只要肯和学生一起寻求解决问题的方法和答案，这样学生以后遇到什么疑难问题，自己解决不了的就会主动寻求教师的帮助，逐渐地学生也会养成勤于思考、善于提问的好习惯。
