【关于高职《Auto,CAD》教学的几点思考】 cad基础教学

时间：2019-01-08 03:26:33　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：鉴于高职教育的特点是以培养实用型人才为目的，偏重于理论研讨的教育方式不太实用，传统的教学方法会使高职学生感到困难，而《Auto CAD》又是一门操作为主的课程，因此无论课程的教学内容与要求、教学方法与手段、考核方式等各方面都应有创新。
　　关键词：高职《Auto CAD》教学内容教学进程教学方法
　　
　　在现在这个计算机普及的时代，很多原始的做法得到简化，例如在建筑、工程、机械等领域的图纸绘制。《Auto CAD》这个目前使用很广泛的绘图软件可以省去很多手绘图的麻烦，有着方便、快捷、精细等优点。
　　然而Auto CAD兼具了绘图与计算机类课程的特点，用传统的教学方法培养的学生学习起来普遍会觉得困难，所以《Auto CAD》的课程教学不能像传统的理论教学那样，操作类的课程在教学中要克服一些困难，也要在教学方法上有一些创新。在几年的教学中，我通过不断的积累和探索，对于高职《Auto CAD》教学问题谈几点看法。
　　一、教学内容的梳理
　　Auto CAD作为一个工具，起到一支笔的作用。因此在高职学生的学习过程中，深入学习和研究就没有那么大的必要性，而是应该以使用为主，不能呆板地按照课本将所有内容扫一遍，在教学之前就应该对教学内容进行梳理，分析哪些命令应该重点讲，哪些内容可以省略讲。教学进程要循序渐进，有缓有急。
　　首先，基础命令应该重点讲。例如二维的绘图命令和编辑命令，这两个章节的内容简单却非常重要，是CAD绘图的基础，如果二维图形的绘制和修改都不能很好掌握，何谈将来对复杂图形以及三维空间的拓展，因此一定要详细讲。
　　其次，多变命令、常用命令要重点讲。侧重命令的功能比较，一个命令有多种用法和功能的多变命令要详讲，这样学生会一个命令就学会了多种操作方法，所学专业将来工作中会常用到的命令重点讲。
　　二、教学进程的安排和教学方法
　　在Auto CAD的教学中，要面临的一个问题就是课时少、内容多。有的老师为了将教材内容讲完，速度特别快，导致学生难以接受。因此教学进程和授课方法要作好规划。
　　第一，在对授课内容进行梳理以后，就能划分出轻重来，根据内容把握命令的讲授轻重、详略，合理安排教学进程。
　　第二，也是很多老师在授课中容易忽略的问题，有的老师讲课，授课速度从开学第一堂课到期末最后一堂课都是一样的，没有快慢之分，这就有一个问题。CAD作为一门操作课程，学习的就是操作方法，最初接触这门课程的时候，面对的是一个陌生的界面环境，需要有一个熟悉的过程。这不像理论教学，学生只要理解就可以，还需要会操作，好比看木工师傅做手艺，他们驾轻就熟，但我们连工具的用途都不熟悉，又怎么能上手呢？因此在最初的几堂课，老师讲课速度要慢，讲命令时要多重复，不要怕�嗦，是学生熟悉操作程序，操作过程，以加深他们的印象，自己操作时才会有条有理。
　　第三，要教学生画图的思路。学生学习这门课程，目的不是应付期末考试，是为将来工作打基础，他们以后会面对各种复杂的图形。所以，培养能力、理清思路很重要。任何一个复杂的图都是由简单的部件组合而成的，因此面对复杂图形时要会拆图，逆向思维，将复杂对象拆成简单图元，再去寻找相应的命令来绘制就可以了，这样就可避免看到复杂图形不知从何下手的情况。
　　第四，条条大路通罗马，会讲命令之间的相通性。老师在讲课时，把各种命令的功能都讲到，也会做相应的针对性练习，这是必要的。可在将来的操作中，有些突发情况，如某个复杂命令的操作方法突然忘记，这时学生不应中断绘图，而要找相关相通的命令代替操作，只要最后能将图形完成就行了。例如阵列和复制，将对象复制，再通过旋转、移动等简单的编辑命令操作、排列，也能达到阵列的效果，只是工作量大，麻烦些。
　　第五，虽然所有的操作命令在CAD界面里都能找到，但老师也不应忽视强调快捷键的重要性，因为这毕竟是调出命令最快速最节省时间的方法。
　　第六，操作类学科，听是一部分，亲自动手练习也很重要，只有亲自动手练习才能真正熟悉操作过程，就像熟练的师傅做手艺，不是看会的，是天长日久地做、练出来的。
　　总之，虚心好学，提高自身水平是教师提高授课水平的支点。教师在教学中要多分析，结合实际，与其他教师多交流，善于总结，勇于探索提炼，才能摸索出好的教学方法，促进教学质量的提高，使学生真正学会使用一个工具，这对其今后的工作或生活有帮助。
　　
　　参考文献：
　　［1］郭朝勇.Auto CAD2008建筑应用实例教程（中文版）［Z］.北京：清华大学出版社，2007.
　　［2］张浩华.Auto CAD2008中文版入门与提高［Z］.北京：清华大学出版社，2008.
　　［3］王梅.高职教育中《机械CAD》课程教学改革探讨［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2009，（2）.

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