和风细雨沐“倔苗”|和风细雨
时间：2019-01-06 03:30:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我班有位男生张某，平时学习态度不好；与同学相处，行为举止粗鲁；对于老师的教育，总会摆出一副“你能奈我何”的样子。他有时能认识自己的错误，但事后依然不知悔改。任课老师多次向我反映此生是可恶的“倔头”。我三天两头找他谈话，但收效甚微。
有一次星期一的课上，我正讲到关键之处，赫然发现张某趴在了桌上。我虽然没有停止讲课，但灼灼的目光已严厉地射向了他的座位。同桌看到了，小心地拿胳膊碰他的手臂。他猛抬头，对上了我的目光，懒洋洋地把头抬起，摆出一副21世纪是知识经济时代，它的到来使我国中等职业教育面临前所未有的机遇和挑战。创新是知识经济时代的灵魂，培养高素质的创新人才是当代高等教育的重要任务，也是一个国家富强和在国际竞争中立于不败之地的重要因素。随着社会经济的发展，原有的教学模式、教学方法已经不能适用提高学生综合素质、培养创新人才的需要，因此课程改革已经在全国范围展开，如何探索找到一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为高校教育工作者面临的主要课题。实训实践课作为培养学生创新精神、实践能力的基地，正面临由传统型实训教学模式向创新型实训教学模式的转变。我针对我校建筑专业实训教学的现状，进行探讨，以寻找更适合学生创新能力培养的实训教学方法和模式。
一、目前我校建筑专业实训教学中存在的问题
（一）实训教学观念落后。
中等职业学校教学主要分为理论教学和实践教学两个部分，传统的教学体系把实训教学看成理论教学的附属，重视理论教学，轻视实训教学。学生普遍对实训课缺乏正确认识，认为实训课仅仅是培养他们的实际操作能力，而没有认识到实训教学是培养他们创新能力的重要手段。
（二）实训教学方法滞后。
传统的实训教学方法强调教师的主导地位，教师先叙述实训目的、实训内容，再仔细介绍设备操作方法、实训步骤，学生只需要按要求过程去操作，用不着查资料、思考与创新，这种教学方法使学生处于被动接受的状态。教师的“教”是教学设计的重点，而学生的“学”往往被忽视，学生的创新心理得不到满足，创造能力得不到培养，个性得不到充分发展。
（三）实训教学内容陈旧。
传统的建筑专业实训教学按专业的种类划分实训项目，这种设置实训的优点是与理论教学联系密切，其缺点是没有有目的地培养学生的各种能力。
二、以培养学生创新能力出发，对建筑材料实训教学进行改革
（一）实训教学观念改革。
1.重树实训教学的重要地位
实训教学改革的第一步是思想认识上的变革，教师要克服过去重视理论教学，轻视实训教学的问题，坚持理论教学和实训“两条腿走路”，像重视理论教学一样重视实训教学。在实训教学中将注重创新能力的培养，树立融知识传授、能力培养和素质教育融为一体，注重发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生的独立学习能力和创新精神。
2.加强实训技术力量
由于认识上的偏差，一些教师认为从事实训教学工作低人一等，是处于“二线”的工作，水平低、不能上理论课的教师才进实训室，导致实训技术力量普遍比较薄弱，没有形成合理的梯队，严重影响了实训教学的效果。因此，改变观念，提高实训人员的地位和待遇，加强对实训人员的培养，组建一支高素质的实训师资队伍，形成一种积极向上的良好氛围尤为重要。
（二）改进实训教学方法，提高学生学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的主动力，在实训课上，让学生积极、主动、有兴趣做实训是实训教学改革的重要任务。在实训课上，教师应尽量引导学生自己去发现问题、解决问题，融创新与思考于实训过程中。传统的实训教学是教师为中心，强调教师的主导地位，改革后的实训教学，以学生为主体。调动学生的学习兴趣和积极性，教师具体可采用的步骤：①让学生在实训前自主性预习，自己质疑、自己提出问题；②实训前让学生提出自己不能解决的问题，教师解疑；③让学生通过动手实训，完成实训内容；④让学生写出实训报告，分析实训结果，对失败的实训进行原因分析，再重做，直到成功。在积极准备―遭受挫折―分析原因―实训成功―收获喜悦的循环往复中，学生会逐渐对实训课程充满兴趣，创新能力得到提高。
（三）更新实训内容。
实训教学改革的一个重要方面是改革实训内容，改革的目的是为了适应高层次专业技术人员的培养需要，也是为了适应建筑材料不断更新换代的市场需要。实训教学的目的是培养学生的设计思维，开拓意识、创新能力、科学素质和动手能力。为了达到这样的目标，教师必须在实训教学内容上创新，改变以验证性实训为主的局面，扩大知识面，增加综合性、设计性与创造性实训。例如：在实训过程中把原来测量、砌筑、钢筋工三项相对独立的实训内容整合为某个工程设计需要的实训课题，学生根据设计需要，通过计算，得出初步成果。这些综合性、创新性实训的开设，均要求学生自行完成资料收集、原材料性能测定、实训方案确定、实训数据测试与处理、结果分析等全部内容，这样学生不但能加深对建筑材料知识的理解，初步掌握工程实训的方法，而且能把书本的知识应用到工程实践中，真正做到学有所用，使学生对实训目的与用途更加明确。
（四）改革考核方法。
传统的实训考核办法大多根据学生的出勤情况、实训报告的质量来考核。新的考核机制必须将学生的实训室活动集中在创新上来，把考核的重点放在学生运用基础知识和基本技能解决工程实际问题的能力上。同时，提高实训成绩在学生总成绩中的比例，制定严格的考核制度，以引起学生对实训课的足够重视。
总之，实训教学是中等职业教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段。实训本身就是一种科学活动，在实训过程中学生要开阔思路，设计实训方案和步骤，观察和记录实训结果，得出实训结论。实训教学改革的深化，对于突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新人才的途径和方法具有重要的现实意义。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，开创职校实训教学的新局面，培养出具备创新能力的高素质人才。
参考文献：
［1］徐莹，尹玉，白宪臣.建筑材料试验教学创新改革探讨.黄河水利职业技术学院学报，2004，第16卷，（1）.
［2］刘淑梅，吕平.土木工程材料实训教学改革与效果分析.青岛建筑工程学院学报，2002，（23）.
［3］相军.传统建筑材料实训教学改革的探索.淮阴工学学报，2002，（4）.
［4］潘蕾.深化实训教学改革.适应人才培养需要.实训技术与管理，2002，19，（3）.听课的样子，但没几秒钟又用手托着额头，这种状况持续到下课。而我也没有停下上课的进程。
课间，我将他请进了办公室。“你的脑袋今天是不是特别重？”我肚中有火苗在窜。而他的反应居然很怪，没有如往常般冒出那句“我就是这个样”，而是“嗯”了一声，还继续补充道“我今天头疼”。我们的对话有了良好的开端，我心中的火苗也熄灭了，暗自庆幸：这“倔头”今天还比较容易沟通。
“身体不好吗？”
“没有！”回答得很坚决，也不领我的好意。
“那能告诉我什么原因吗？”我不放松，刨根问底。
“我……我爸……”他支支吾吾。“我头被我爸踢了一脚！”他终于鼓起勇气，大声说道，情绪比较激动。
“原来是这样。”看他的样子，不像撒谎，我选择相信了他。“能说说爸爸踢你的原因吗？”这回他没犹豫太久，将事情经过陈述了一遍。原来，星期日他在外面玩到很晚才回家，他妈妈很担心。在他到家之后，絮絮叨叨说了很多，他觉得同样的话讲很多遍特烦，性子一上来，就把手边的一张小桌子掀翻了，正好被他爸爸看到，张父便一脚踢了过去，不巧踢中了躲闪中张某的头部。
孩子的身体最重要，我立即打电话请张某的家长来学校接他去医院检查。来的是张父，神情比较着急，二话没说就将张某带走，并承诺一定帮孩子好好检查。
下午，张父来电，说张某没什么大碍，休息一下就没事了。此事并没有处理完，我提出了要去家中看张某的要求。张父显然没有预料到老师会亲自上门看自己的儿子，匆忙答应了，还亲自开车来接。此时我迫切希望走进张某的真实世界，家，是孕育孩子性格和习惯的温床。
在车上，我大致了解了孩子的家庭情况，原来张某的父母正在闹离婚。张父已不和他们母子住一起，因为忙于自己的事，对脾气粗暴的张某也疏于管教。张母说话又不能让张某信服，所以那孩子做事做人都很随心所欲。
走进张某的家，看到他正躺在床上。我打量四周，和我见过的诸多外地来常打工的租赁屋一样，很小，很乱，光线也不好。“老师来看你了。”张父浑厚的声音传来，张某快速从床上起身，满脸的不可置信。“你身体还没好，医生说要好好休息，不要下床了。”我微笑着走到他的床边。张父也从里屋找来一张小板凳让我坐。
“有没有感觉好一些？”
“好点了，就是头还有点疼。”他摸着脑袋，表情有些不自然。
“我就是来看看你好点没，你半天不在，同学们都向我询问，大家都很挂念你……”我真诚地说着同学们嘘寒问暖的关切话语，张某的表情显然很尴尬。此时，张父也借故出去了。
“头部有没有拍片？”我想清楚知道孩子头部的受伤情况。
“我没有拍片啊。”由于先前的铺垫，张某对我的家访没有任何不快，而且如实相告。“我爸就带我到社区医院看了一下，医生说应该没有大碍，我爸就让我回家睡觉，说休息一下就没事了……”
“我以为爸爸会帮你拍张片子看看具体情况……”我很尴尬。
“老师，其实我爸都没有你关心我。”张某紧皱着眉头，向我讲述他的父亲。原来张父并没有正经的工作，他是一个赌徒，每天到各个活动场子转悠，赢了钱就给孩子买这买那，输钱了就回家拿老婆孩子出气，甚至大打出手。张母就是受不了这样的生活而提出了离婚。张某似乎很理解母亲而不喜欢父亲，而他显然没有意识到自己粗鲁的脾气、行我素的作风俨然是他父亲的翻版。
“你不喜欢爸爸哪里？”
“他老是对我和我妈动粗，不务正业。”
“你不喜欢爸爸主要是不喜欢他对你们母子动粗是吗？动粗的确不好。你有没有对别人动过粗？”
“有啊。”他回答特干脆，说明他并不是完全没有意识到自身的不对。“我火气上来了就控制不住自己的情绪。”
“冲动是魔鬼。”我搬出了时常教育学生的那句话。不过，我也理解他冲动性格的原因了。有其父必有其子，张某虽然不喜欢自己的父亲，但自己的言行却无形中与张父如出一辙。
“是啊。”没有过多的言语，他也清楚自己的问题所在。
“不管怎样，都不该冲一心为你好的妈妈掀桌子。”
“是的，我道歉了。都是因为我太冲动了，伤她的心了……”他表情难过，低下了头。此时的张某完全不像平日里张狂的“倔头”，而是一个很体贴的孩子。而我，不是以一个教育者的身份，更像一个朋友，倾听着他的诉说。
“妈妈会原谅你的，因为她所做的一切都是为了你。我也是一个母亲，我的心境同她一样。”我发现他抬起了头，大大的眼睛专注地盯着我。“相信我吗？”他笑了，点了点头。“想让妈妈开心吗？”
“想！”他毫不犹豫。
“如果你试图改改自己冲动倔强的个性，我想她会为你高兴的。”
“是的，但很难。”
“很难，并不是不可能。我和同学们会一起帮助你的。”
“好。”
“一言为定！”他有了目标和承诺，今后的沟通教育肯定会顺利很多。
通过这次家访，我深入地了解了一个学生，也更深刻地体会到了“和风细雨”的教育方式带来的成果。换一个角度看自己的学生，觉得风景完全不一样了，暴风骤雨定然有强硬的力量，但和风细雨未必没有力度。以柔克刚，在教育的过程中能起到出其不意的效果。
张某虽然没有完全转性，但老师都反映他容易沟通了，同学们也觉得他友好了许多，尤其是他会主动去帮助一些同学解决数学难题。他脸上的笑容也逐渐多了起来。我一有机会就在同学们面前表扬他，出现问题就好好跟他讲道理，他再也没表现出“倔头”样。希望他在学校生活的快乐能弥补家庭生活给他带来的不快，这是我身为教师对一个学生最无声也是最真挚的祝愿。
教育，需要找一个好的突破口，而用心用爱去教育，也是教育的必须。
