体育明星进高校与教育公平的思考_教育公平的含义
时间：2019-01-04 03:35:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 体育明星免试进高校,教育过程和结果受到特殊优待的现象成为社会议论的热点。文凭的功利价值促使体育明星走进高校,而高校特招体育明星可以提高知名度,培养多元化人才和丰富校园文化。体育明星根据特招政策免试进高校体现了教育起点的公平,但是他们的学训矛盾和受到的特殊待遇使教育过程和结果出现不公平。解决体育明星与教育不公平问题的途径需要体育明星根据再就业规划的需要选择学习专业,而高校对体育明星的教育方式也需要改进。
关键词: 体育明星进高校 教育公平 教育不公平 有效途径
体育明星是受人关注的社会群体,他们的社会行为常常引发公众议论的热点。根据国家教育部规定,体育明星免试进高校深造已经成为一种比较普遍的现象。然而,丁俊晖发出“读书无用”的感言后,又走进上海交大;刘翔在华东师大硕博连读,并且这些名校还为他们专门制定培养模式,组织教授团上门单独授课等新闻的出现,引发了社会对于体育明星上大学与教育公平问题的争论,主要集中在自动获得入学机会的特权,学校教育教学围着明星转,以及体育明星上而不学的育人模式,等等。在关注这些社会舆论的同时,我们试图讨论体育明星走进高校的社会文化缘由,高校特招体育明星的目的,体育明星在学校的学习过程和结果与教育公平的种种联系,以及体育明星高等教育发展的有效途径等问题。我们期望这样的讨论与思考能有助于高校与体育明星“联姻”的过程中,更好地培养出合格人才,促进体育明星的全面和谐发展,以服务于他们的幸福生活。
1.文凭的功利价值促使体育明星进高校
运动员是吃青春饭的职业,运动员退役后需要再就业,而现阶段社会用人制度存在着“学历崇拜”的特征。优异运动成绩带来的名人效应为体育明星打开了通往许多职业机会的大门,然而,随着“知识型社会”的发展,职业地位受本人教育的影响将逐步加大,随时间的流逝,运动员后职业地位的获得更依赖于传统的教育因素,因此,如何加强和改善优秀运动员的文化学习是刻不容缓的事。体育明星渴望获得大学文凭,因为高等教育的文凭不仅仅代表着拥有一定的技能和知识,更预示着将来可能获得的知识和技能的能力。文凭具有交换的价值,通过它,人们可以实现不同资本之间的转换,如高薪职业、关系网、生活方式、合法性地位和群体身份等。在“文凭社会”向“学习化社会”转化的宏观背景下,文凭是个人与社会交换的资本,可以与财富、权力、地位等社会资源进行广泛的交换。正是文凭所具有的功利价值,驱使体育明星把文凭视为谋求好职业、高收入和更多晋升机会的有效途径。获得大学文凭,对体育明星职业地位的再获得,以及向上的社会流动都是有所帮助的,因此,体育明星纷纷走进“象牙塔”。
2.高校特招体育明星的目的
高校特招体育明星不仅提高了学校的知名读,培养了特殊技能的人才,对在校大学生也能起到良好的教育作用。高校竞争激烈,都希望吸引方方面面的优秀人才。名校有自主招生的权利,为特招偏才、怪才打开了方便之门。学校拥有世界冠军、奥运冠军等体育明星,无疑会增加学校的知名度,提高学校师生的荣誉感和归属感。中国人民大学和北京体育大学各拥有10位奥运冠军,并列中国高校奥运冠军校友榜第一名;北京大学有6人,列第三;清华大学有5人,列第四。体育明星走进名校,不仅使体育明星获利,在一定程度上也提高了学校的知名度。
高校特招体育明星,不以高考分数线决定他们的命运,弥补了高考选拔的某种缺陷,能体现学校办学理念和办学特色。通过培养高质量的特殊人才,高校实现了培养不同规格、不同类型人才的愿望。体育明星被特招进高校的广告效应也有利于吸引更多的真正优秀的、有特长的人才脱离应试窠臼进入高校,使这些拥有特殊才能的人得到更充分的发展。
体育明星走进大学校园,也能丰富校园的文化生活,对大学生起到良好的教育作用。大学生对体育明星喜爱,甚至是崇拜的心理是一个由表及里、由欣赏到认同的发展过程。这样的心理基础源于自我确认的需要、情感归属的需要和团体接纳的需要。体育明星象征着成功、健康、快乐、平等和自由,他们对营造诚信、和谐的校园文化有着特殊的积极作用。
3.体育明星进高校与教育公平的讨论
自从有了正规的教育,也就有了对教育公平的追求。康德曾经说过,教育的目的就是使每个人都得到他所能达到的充分完善,使人的各种能力得到充分发展,同时教育也能促进社会平等、正义、公正的实现。所以,关注教育公平问题,也就是关注一个国家、社会的和谐发展问题。教育是培养人的实践活动,个体受教育的过程一般分为开始、过程、结果三个阶段。如果从个体受教育的发展阶段考察教育公平,那么教育公平可以划分为教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。
3.1体育明星免试进高校体现教育起点公平
体育明星免试进高校,甚至是免试硕博连读是体育明星引发的教育公平之争的焦点之一。但是,教育部《关于做好2007年普通高等学校招收保送生工作的通知》规定“全国体育比赛前三名、亚洲体育比赛前六名、世界体育比赛前八名的运动员,获得球类集体项目运动健将、田径项目运动健将、武术项目武英级和其他项目国际级运动健将称号的运动员”,可以获得高校保送生资格,因此,众多体育明星免试进高校是完全符合规定的。而且,1995年颁发的《体育法》,2002年《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》和6部委联合颁发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》,2003年国家体育总局和教育部联合颁发的《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》,以及2007年国家体育总局下发的《关于规范优秀运动员免试进入高等学校学习有关事宜的通知》等法律、法规文件都给予了优秀运动员优惠的文化教育政策。
对人才的评价、选拔应该多元。世界冠军、体育明星显然属于一类优秀人才,从人才的多样性角度出发,他们完全有条件进入大学。而且,做体育明星并非一件容易的事,在体育上做到出类拔粹,需要长期艰苦的努力,付出的心血和汗水并不会比任何高考高分者少,体育明星具备的吃苦精神、坚强意志、团队协作精神往往比一般人更强。体育明星通常很小就接受专项训练,在义务教育和高中阶段就荒废了学业,他们以牺牲正规学校教育为代价,换取了国际赛场上的荣誉,为国家和民族争得了荣誉。让体育明星免试进高校学习是对他们过去牺牲正规学校教育的一种补偿。所以教育部、国家体育总局制定的优秀运动员免试进高校学习的政策还是应该鼓励而且也是应该持续下去的。从选拔人才多元化的角度,免试允许体育明星进高校学习也是教育起点公平的一个表现。
3.2体育明星教育过程和结果中存在不公平现象
体育明星在高校的教育过程和结果确实存在不公平的现象,具体表现在两方面。其一,是对体育明星的不公平。体育明星没有时间和精力像普通在校大学生那样接受全日制教育,使得体育明星在文化学习方面与普通大学生存在着教育过程和结果的不公平。体育明星的训练、比赛任务繁重,文化教育一直以来都是薄弱环节。在校体育明星的学籍多数也是注册在所在省市的学校,而他们训练、比赛的地域流动性大,没有固定的教育场所、师资和相关条件。尽管体育明星渴望学习文化知识,希望通过努力做合格大学生,但现实存在的学训矛盾使他们很难参与正规的全日制的教育教学活动,使得在校的体育明星仍然缺失文化知识,这对体育明星来说是一种教育过程和结果的不公平。其二,对体育明星的特殊待遇,宽进宽出的教育方式,是对其他普通大学生教育的不公平。尽管高等教育资源是稀缺资源,但学校仍对体育明星特殊照顾,比如,十几个导师组“上门”为某一体育明星单独授课的“灵活授课方式”,或在校挂名的许多体育明星根本不用上课和参加考试,到毕业时也能顺利毕业的事实对在校努力读书的普通大学生来说也是教育过程和结果的不公平。体育明星在高校享有的这些特殊待遇,我们认为在一定程度上也可以说是对高等教育的一种异化。因为,大学特招体育明星,除了提高学校知名度,带动学校体育文化建设和给普通大学生树立榜样外,一个重要的职责就是培养“特殊人才”。体育明星进高校可以走“特招路线”,但毕业和拿学位则需要通过自己的努力并且真正学有所得,具有真才实学。所以,高校应当在体育明星学习和毕业的问题上严肃和严格起来,做到宽进严出,这对高校和体育明星本人是双赢的。
可见,“学训矛盾”、“特殊待遇”是体育明星教育过程和结果不公平的突出表现。一方面,渴望学习文化知识的体育明星无法像普通大学生那样接受全日制正规教育。另一方面,高校对体育明星特事特办的特殊教育方式也存在不公平性。
3.3解决体育明星与教育不公平现象的有效途径
解决由学训矛盾和特殊待遇两方面引起的教育不公平,需要从体育明星再就业规划和高校的教育模式改革两方面着手,既要满足体育明星的学习热情,又要考虑高校教育资源稀缺性的实际情况。
首先,体育明星要对自己未来的职业进行规划,在选择高校和学习专业时要有的放矢。体育明星的成绩资本使他们容易在多个领域获得成功,比如教练、经商、管理、娱乐等行业。体育明星在选择高校和专业时应该有比较明确的方向,选择自己感兴趣,同时也要选择那些经过努力确实可以顺利完成学业的专业,为日后的再就业做准备。其次,高校针对体育明星流动性大,学习时间、地点不固定的特点,在培养方式上应该探索新的方式。部分省市实行的有效举措值得在全国进行推广,例如,河北、天津等省积极争取开展校际合作,实现了学分共认;江苏尝试远程教育,通过网上教学使运动员及时得到学习课件,完成学习任务;广西、湖北等省实行了优秀运动队文化教育督导员制度,以及教师、教练联席会议制度;浙江体育职业技术学院实行了三学期制,将运动员文化教育学习时间划分为春、夏、秋三个学期。另外,长学制和改革课程设置也是有效的办法。“长学制”是根据体育明星的个人实际需要,以超出规定的时间,完成其学历教育的制度安排。它适合于学习时间分散、基础差等特点的体育明星。与“长学制”相配套的是实行“学分制”,这是高等教育改革和发展的趋势。而改革课程设置则是要结合体育明星的培养目标,注重基础知识和基本技能的传授与培养。在课程的设置上应该考虑到明星运动员的培养方向。李宁、邓亚萍等都是可借鉴的成功典范,他们学习的都是与他们的发展方向密切相关的课程。在教学内容选择上,尽量结合运动员实际情况和运动项目特点,既要加强基础学习,又要突出重点,注重培养体育明星的个性。
4.结语
在“学历社会”向“学习化社会”的转变进程中,文凭仍然具有无可替代的功利价值,这驱使体育明星纷纷走进高校。而著名高校愿意与体育明星“联姻”的动因则是提高知名度、培养多元化人才和丰富大学校园文化的需要。体育明星是一类优秀人才,从人才的多样性角度出发,他们完全有条件进入大学。这也是对从小就接受专项训练,为国家和民族争得荣誉的体育明星的一种教育补偿。而且,通过培养高质量的特殊人才,高校实现了培养不同规格、不同类型人才的愿望。体育明星免试进高校是教育起点公平的一种表现。但是,“学训矛盾”、“特殊待遇”是体育明星教育过程和结果不公平的突出表现。一方面,渴望学习文化知识的体育明星无法像普通大学生那样接受全日制正规教育,使身在高校的体育明星仍然文化缺失。另一方面,高校对体育明星特事特办、宽进宽出的特殊教育方式对其他普通大学生也是一种教育不公平。解决由学训矛盾和特殊优待两方面引起的教育过程和结果的不公平,需要体育明星和高校的共同努力。一是要教育体育明星对自己的未来再就业进行职业规划,在选择高校和专业时有的放矢。二是要针对体育明星学习时间、地点不固定的特点在全国推广部分省市的先进经验,比如开展校际合作、学分共认,远程网络教育,文化教育督导员和教师、教练联席会议制度等,并且要探索和尝试适合体育明星的长学制、课程设置改革等举措,努力培养有个性和特长的体育明星大学生,促使他们全面和谐发展。
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