民族音乐教育改革构想 民族音乐欣赏
时间：2018-12-23 19:45:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文论述了民族音乐教育的地位及其作用，并为深入音乐教育改革提出了一些切合实际的建议。民族音乐专业教学改革关键是课程设置的改革，应加强民族音乐课程的学法指导和学生能力的培养。
关键词：民族音乐 民族音乐教育 音乐教育体系 课程设置 改革
我国是一个具有悠久发展历史的文明古国。在中华传统文化中，音乐文化是一个重要的组成部分，然而我们今天的音乐教育中所具有的民族性和民族精神又有多少呢？民族音乐的吸引力与召唤力又有多强呢？
何为民族音乐？民族音乐是一个民族在自身历史进程中所创造出的全部音乐文化的总合。包括各民族间的民间音乐以及在此基础上发展创新的音乐以及传统器乐曲、民歌、戏曲等体裁。中国的民族音乐浩瀚如海，至今已收录民歌约30万首，民间器乐约200余种，民间乐种约100多个，其中包括戏曲、曲艺等综合艺术形式。这些品种丰富、形式多样的民间音乐是整个中华民族文化的重要组成部分，并与文学、哲学、宗教、政治学等人文科学相互渗透，相互影响，具有高度的审美价值和人文研究价值，使今天的民族音乐呈现出前所未有的百花齐放的局面。
当前民族音乐的显著特点
1. 多元化
20世纪20年代音乐学家王光祈先生在《中国音乐史》中介绍了德国比较音乐学派。80年代EML的理论和方法被介绍到中国，从而打破了单一的形态学局面。
2. 广泛化
随着民族音乐的蓬勃发展，其范围也越来越广泛。首先在课题设立方面有民族音乐理论研究、民族音乐文化研究、民族音乐形态研究、民俗音乐、创作与技法等。其次研究对象包括整个中华民族，地域不断扩大，有些学者将视角伸至国外，以文化圈为范围研究世界各民族音乐文化。如刘桂腾的《西伯利亚诸族与满族萨满的象征――鼓的音乐学比较》，莫尔吉胡的《“潮儿”现象及“潮儿”音乐：试论阿尔泰蒙古音乐文化圈》。
几千年的音乐文化积淀，当今无数民族音乐工作者呕心沥血的研究发掘、创新，使中国民族音乐的振兴成为可能。让中国民族音乐在世界文化圈中重放异彩是国力强盛的标志之一，同时也是世界文化发展的需要。振兴民族音乐文化的基础在于音乐教育，这是根本。当前，如何更好地利用本民族音乐文化传统，创立适合于我国国情的音乐教育体系已经成为广大音乐教育工作者研究探讨的重中之重。
谈到我国民族音乐教育，就需先了解中国民族音乐在社会中的地位。作为根深蒂固的中国传统文化中的音乐文化，能否被社会所重视？能否被人们积极地去发展创新？了解中国音乐在社会中的地位格外重要。
我国民族音乐发展现状
1. 中国民族音乐创作手法落后，拘于西方传统创作技巧，新的、优秀的创作作品数量有限。
2. 在器乐学习的潮流中，更多的家长选择西洋乐器，如钢琴、电子琴、提琴、管乐等。对中国传统民族乐器的学习者较少，如古筝、二胡等优秀的传统民族乐器很少有人问津。同时在音乐教育界，民族器乐传授者不多，传播范围狭窄。
3. 中国教育界模仿西方教育模式，缺乏中国特色，有待建立起具有中国特色的教育体系。
4. 师资队伍的民族音乐素质有待提高，民族音乐教育设施不完备。
综上所述，我国民族音乐的社会地位不高，说明民族音乐教育事业的落后。中国音乐教育的改革与创新必须成为当代音乐教育的主题。
民族音乐教育在音乐教育中是以中国音乐文化为根基的音乐教育，是在学校基础教育中培养全面发展的高质量人才的一种素质教育。它根源于民族文化，发展于民族文化事业，是实现我国“国强民盛”目标的坚实基础。
建立具有民族特色的中国音乐教育体系必须抓住两个重点。一是高等师范音乐教育改革，二是建立具有中国民族音乐特色的基本乐科教学体系。
一、高等师范音乐教育的改革。
高等师范音乐教育的改革，应以国民教育培养新型人才的整体目标出发，从改革高等师范音乐教育宏观的、整体的计划出发，从方针、政策、教育思想、教学计划、课程设置、教学大纲、教材教法等方面进行系统规划。
二、高等师范音乐教育中的民族性有待发扬。
1. 高等师范音乐教育中受“欧洲中心论”影响颇深，主要是学习前苏联的音乐教育体系、教学思想和方法，对其进行体系性的吸收，照搬其院校课程设置、教学内容、教学形式等模式。由于忽略了民族音乐的教育而阻碍了中国民族优秀音乐文化的弘扬和发展。在价值取向上出现了盲目崇拜、妄自菲薄的民族虚无主义思想。与此比较国外音乐教育者就能针对本国教育环境、教育特征来创立适合中国国情的音乐教育体系。如美国政府在确立音乐教育方向时，就以本国特点为出发点，提出发展创造力的教育目标和方法，所以美国的音乐教育发展迅猛，一跃成为世界音乐教育的先进国家。我国民族音乐文化教育的优势及其积极作用是不容忽视的。我国民族音乐范围广、内容多，是我国音乐文化的一大特色。民族音乐作为最佳的音乐教材是其它音乐无法替代的，也是数百年来世界人民的共同经验。
2. 民族音乐教育的发展有利于德智体全面发展，激发人的想象力、创造力。通过民族音乐教育使学生在了解本民族音乐文化基础上，鉴赏、评价中国以及世界的各门类音乐。在高等师范音乐教育中由于教育对象所担负的特殊任务――普及音乐教育，从而使高等师范音乐教育中的民族性显得尤为重要。
3. 高等师范应建立完整的中国民族音乐教学体系，加强对中国音乐史、民族民间音乐概论及中国音乐作品欣赏等课程教学，重视民族音乐理论的教学，重视民族音乐中专业技术课的教学改革。高等师范音乐教学中民族音乐地位的提高将为民族音乐的发展提供可能。
建立具有中国民族音乐特色的基本乐科教学体系。
基本乐科（特指乐理和视唱练耳）与音乐教学中的每一个学科都存在一定的交叉关系，是从事音乐学习的必修课。因此建立具有中国民族音乐特性的基本乐科教学体系是中国音乐教育体系的重要组成部分。多年来形成了西方式的基本乐科教学模式，并在一定程度上忽视了中国民族音乐这一重要的学习内容，因此培养出的学生出现下列问题：
1. 对中国音乐中的民族调式不能准确把握和加以判断；
2. 听觉习惯倾向于西洋管弦乐，对民族音乐感到陌生；
3. 从事民歌学习的同学对民歌中滑音、颤音、游离音不能很好把握；
4. 民乐演奏中对作品风格，韵味不能领会；
5. 对中国本民族音乐家知之甚少。
以上种种与多年来采用西方式的基本乐科教学模式有很大关系。其解决方法包括以下几项内容：
1. 基本乐理与视唱练耳教材的内容突出民族性。
2. 在进行视唱练耳训练中，对民歌旋律风格进行模仿，用民族器乐代替钢琴进行训练，用中国传统的说谱法。
3. 教学方法上灵活多样，可用多种民族乐器进行教学并运用多媒体等先进的教学手段。
4. 在师资队伍建设方面及时调整知识结构，补充新内容，加强相关学科学习。
中国音乐教育可以而且应该普及民族音乐教育，一些音乐工作者在探讨民族文化教育中已经迈出了可喜的步伐。我们应结合自身实际吸取别国优秀经验，创造出具有中国特色的一整套行之有效、系统全面的民族音乐教育体系，从而营造出良好的中国音乐氛围，使每一个中国人熟悉国乐、热爱国乐，在继承和发扬国乐的同时增强民族自信心和民族自豪感。这将是一项具有历史意义和现实意义的划时代工程。
参考文献：
［１］伍国栋.民族音乐概论.人民音乐出版社，1997年3月出版.
［２］肖常伟.中国民族音乐概论.西南师大出版社，1999年7月出版.
［３］杜亚雄.中国民族基本乐理.中国文联出版社，1993年10月出版.
