【政治新课程更需教学机智】高中政治新课程的教学改进计划
时间：2018-12-23 19:51:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：教学机智是教学过程中教师劳动的创造性和灵活性。教学机智在教学中至关重要，笔者论述了在政治新课程教学中教学机智的重要性。 关键词：政治新课程教学机智政治教师
教学机智是教学过程中教师劳动的创造性和灵活性，即教师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行迅速巧妙而正确的处理与引导的一种心理能力，也称为教学的应变能力。在教学过程中出现的突发性问题时，政治教师必须急中生智、果断解决，因为课堂教学是一个完整的环节，牵一发而动全身，如果教师在教学中遇到突发性问题不能迅速解决或优柔寡断，决策失误，必然会影响其它教学环节，这就需要政治教师的教学机智。在解决突发性问题时，还需要有一定的创造性。有的教师面对突发性问题墨守陈规，有的教师则能充分发挥主动的创造精神，打破教学定势，走出教学模式，实事求是，根据问题的性质和教学对象的实际，创造性地发挥灵感，不拘一格地设计解决问题的正确途径和方法，以改变因突发性问题引起的“山重水复疑无路”的窘境，达到“柳暗花明又一村”的教学佳境。对教学中出现的各种突发性问题，在处理时教师常常各显其能，这就存在效果的差异，有的方法得当，事半功倍，效果良好；有的方法失当，事与愿违，效果不佳。对突发性问题解决效果的好坏，一定程度上取决于教师的教学机智。
由于新课程条件下师生关系的新定位，政治学科教学的新要求，更需要政治教师的教学机智。在教师和学生构成的学习联合体中，学生是教学的主体，更是一群各具性格和复杂心理活动的人，这就使教师在教学过程中随时都会遇到事先难以预测的突发性问题，政治教师如何面对突发性问题，并正确加以引导，从而保证课堂教学正常地进行，这无疑是一个直接关系到课堂教学目标的落实和教学质量的高低的问题。同时，政治学科十分讲究教育目标的实践性，教学内容的开放性，教学过程的生成性，教学方法的综合性，这些都与教学机智密切相关。
总之，教学机智反映了教师一定的教育技巧及教育艺术，是教师素质的有机构成，下面就如何提高政治教师的教学机智作如下思考：
一、政治教师应具备渊博的知识
教师的职业就是向下一代传播知识，教师自身应具备一定的知识素养，知识渊博而扎实的教师，在解决突发性问题过程中，才有可能表现出较高的教学机智。而知识面狭窄的教师面对突发性问题常表现出迟缓且举措失当，使教学机智达不到应有的发挥。可以说，知识是教师教学机智的“源”，知识较贫乏的教师虽费尽心力，但难为无米之饮，难以胜任复杂多变的教学工作。政治学科的知识，特别是哲学的内容，是以其它各种自然科学和社会科学为基础，从中概括和总结出来的社会科学，政治教师需对其它学科的知识有一定的了解，广泛涉猎各种自然科学和社会科学以及它们的最新成果。如在讲“物质是运动变化的”、“运动是有规律的”内容时就涉及万有引力规律、能量守恒与转换规律、元素周期律、核外电子排布规律、新陈代谢规律、社会发展规律、价值规律等。从宇宙天体到基本粒子，从自然界到人类社会，教师只有广泛涉猎才能有备无患。当然对政治教师而言，文化知识应讲求广博而不必追求精深，应尽可能多读些书，似海绵吸水，逐渐丰富完善自己的知识结构，以满足学生渴求知识的欲望。
在具备广泛知识的同时，政治教师应熟悉和精通中学政治教材，这就要求政治教师尽可能地阅读理解各方面的政治理论书籍及杂志，关心时政，注意不断更新专业知识结构，如此才能对中学政治教材做到全盘把握，融会贯通。
总之，渊博的知识，才能使教师处惊不乱地解决政治教学中可能出现的各类问题，这是政治教师教学机智应具备的基本知识。
二、政治教师应具有良好的智能结构
教师的教学机智是一种突发性问题爆发过程中迅速而妥善解决的应变能力，由各种能力组成。其中思维力居教师教学机智能力结构的核心地位，简单地说它体现在思维的流畅性、灵活性、创造性等方面。政治教师在遇到突发性问题时，要保持思维的清晰，不因外界干扰因素而使思维受阻，而要迅速流畅地作出必要的反映，教师在突发性问题面前要作出流畅的反映，就必须有娴熟的教育技巧，设计出巧妙的方案，迅速解决问题。教师在处理突发性问题时更需要思维的创造性，不因循守旧，破除思维定势，拓展思维路线，制定出最佳解决方案。如在进行正确金钱观教育时，关于“反对拜金主义”这一探究内容时，刚刚写完标题，一个学生突然大声说：“金钱不是万能的，没钱是万万不能的！”许多学生都笑出声来，原来的教学秩序被打乱了，这时作为教师要镇定自若，迅速果断制定对策，因势利导，打破常规，一方面表扬这位学生敢于发表自己观点，要求同学们畅所欲言；另一方面就他的观点，布置同学们讨论一下，看有无道理，这时课堂气氛顿时显得活跃，有的轻声议论，有的大声争辩，一部分学生同意，认为这位同学讲得有道理，一部分学生不同意他的观点。这时教师可因势利导，结合实际，肯定正确的观点，否定错误的观点，并就其正确或错误的原因的分析导入新课。这样对教学中的突发性问题，没有拘泥于旧的教学定势，创造性地修改设计方案，既活跃了课堂气氛，又调动了学生主动探求知识的积极性，取得了意想不到的效果。
所以，作为政治教师应在教学过程中不断探索，勇于创新，逐步提高完善自己的智能结构，这是提高政治教师教
学机智的重要途径。
三、政治教师应注意发挥好非智力因素
教师的非智力因素主要指情感、意志和个性特征等心理因素，它对教学机智的形成和发展有着极为重要的影响，情感是形成政治教师教学机智的重要前提，教师在教学过程中对学生要有一种热爱之情，师生情感畅通无阻地交流，有利于创造教学的最佳氛围，有利于教学机智的形成。教师只有具备爱心，才能对学生在教学过程中可能产生的各类问题或行为给予正确的认识和谅解，也才能取得学生们的配合和支持，从而圆满地解决各类复杂问题；反之，教师缺乏爱心，对学生漠不关心，往往得不到学生们的配合和支持，再好的设计方案也难以付诸实施。
如果说情感是形成政治教师机智的重要前提，那么意志是形成教学机智的关键。所谓意志是指人们为了达到既定目标自觉地组织和安排自己行动的坚定意向的一种心理过程，作为政治教师应具有坚定果敢奋发进取的意志，问题产生带有突发性，教师必须镇定、沉着，果断决策，态度动摇、优柔寡断都可能痛失解决问题的良好时机。
性格特征同样对教学机智的形成有着一定的影响。不同性格特征和气质的政治教师，其教学机智因受其影响而产生一定差异。一般来说，外向性格的教师果断、反应快但易冲动；内向性格的教师考虑问题细致、全面但缺乏果断性，两者各有长短。作为政治教师，无论属于何种性格特征，都应取长补短，使自己在教学过程中形成“机智果断”的性格特征。
教育家乌申斯基曾说过：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”所以，作为一个政治教师，应具备良好的教学机智，才能成为一个胜任政治教学的合格教师。
