探讨“互联网＋”背景下的幼儿教育
时间：2021-07-19 12:04:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】“互联网+”时代的到来给教育领域架起了一座不可缺少的桥梁，架通了教师和学生、教师和家长之间的沟通与联系。在这样的背景下，作为基础教育的关键幼儿教育，也应该与时俱进，顺应整个互联网时代的要求。“互联网+”背景下如何创新幼儿教育，如何适应现代教育的发展呢？笔者结合自己多年的教育经验，就“互联网+”时代下的幼儿教育进行简单论述。
【关键词】“互联网+”;幼儿教育：创新教育
在“互联网+”时代改变了传统的教学模式，促使教育教学变得更加开放和更有特征。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，使得教育从封闭走向了开放。因此，在这种情况下，幼儿园教师的教育观念也应该随之发生巨大的改变，最终以最多元、最自由、最开放的状态开展幼儿园的教育，从而促进幼儿的全面健康发展。基于此，笔者从以下三个方面谈一谈如何利用互联网重塑一个开放的、全新的幼儿教育生态。
一、“互联网+”下，幼儿教师的转变
（一）转变观念，改变角色
在现实生活中我们总能看到，哪怕是2岁的幼儿在把玩智能手机时都能无师自通，娴熟度超乎想象。为什么小到2岁幼儿，大到耄耋老人都喜欢智能手机和电脑呢？其一是因为智能手机和电脑中内容的多元化，选择性强;其二就是二者操作方法相对简单，资源获取容易;其三就是二者中鲜艳有趣等特点能够满足各个年龄段的心理需求。但是，大部分的教师普遍认为，对于幼儿来说，智能手机百害而无一利。其实不然，在“互联网+”时代的今天，幼儿教师应该要适应时代发展，及时转变观念，重视互联网、智能手机、电脑的应用，真正将教、学、玩合三为一，引导幼儿手眼脑并用，促进他们开开心心地参与进幼儿园的每日教学中来。
（二）掌握技术，促进发展
在传统的幼儿教育中，幼儿教师的专业技能主要包括说、唱、跳、弹、画等。随着“互联网+”时代的到来，作为幼儿教师的我们应该要将掌握现代信息技术作为一项必备技能。比如，幼儿教师应该要学会利用互联网制作精美的课件，将枯燥的文字转变成幼儿们喜欢的动画，将单一的讲述教学转变成多元的输出教学，从而调动幼儿们的积极性，让他们在轻松愉悦的视觉、听觉刺激下获得知识;另外，幼儿教师也应该学会利用互联网获取教育资源，可以利用互联网的包容性去收集有利于幼儿知识增长的信息，包括绘本信息、艺术资料等。比如，在教学中如果需要一些动物的图片，那么幼儿教师应该学会利用搜索引擎、显示屏等教学硬件直接为幼儿们展示，继而在优化课堂时间的取得更好地教学效果。
二、构建互联网基础平台，引导幼儿参与
在“互联网+”时代的我们不应该忽视数字化工具、智慧化教学的出现。首先，应该充分利用互联网的生动、趣味、色彩鲜明等特点有效提高课堂的教学效率。比如，在教学图形的教学中，教师首先给每一个幼儿发放一整套磁力片，引导幼儿去说出每一个磁力片的形状和颜色。当幼儿对图形有所了解之后，教师再问一问他们：你们能利用手上的磁力片组成其他物体吗？问题抛出的同时再利用电脑给幼儿进行实时演示，将磁力片组合成小房子、小火车、小火箭……电脑中展示的动态组合视频备受幼儿的喜爱，他们个个瞪大眼睛，迫不及待地想要亲自动手组合。在电脑视频的指引下，幼儿们发散思维，玩得不亦乐乎。另外，在展开幼儿教育时，不能害怕幼儿们去把玩电脑、手机，而是应该去指引他们正确把玩。就像上文提到的，很多幼儿稚嫩的小手上下左右一划，智能收集的音乐便响起来了，视频打开了，图画也就跳出来了，这其实给予我们幼儿教师一定的启发。如果在课堂教学中，合理利用智能手机、电脑等去培养幼儿的动手实践能力以及双手精细化动作无疑是一种行之有效的方法。为此，幼儿教师可以给幼儿们创设自主动手的环境。比如在学习颜色时，首先教师可以将幼儿带进机房，让他们自己去打开一体机，并将一体机中展示的房子、车子、轮船、恐龙等涂上教师要求的颜色。这样一来，幼儿们便在玩中获得知识的体验，在玩中发展智力因素，在玩中培育动手能力。由此可见，将网络技术与实践教学相互融合能够契合幼儿们的认知能力，让幼儿们在五彩的画面、美妙的音乐、生动的画面中自己动手，自主认知。
三、建立家校互通系统，促进健康成长
现代教育不是一个孤立的、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。任何幼儿的成长都离不开家庭、学校和社会这三个方面的共同作用。可以说，幼儿们是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。“5+2=0”这个看似奇怪的数学算式其实是教育界一个比较有意义的课题，所谓的“5+2=0”其实就是指幼儿们在学校接受了5天的教育，但因为周六周日在家，家长没有很好地进行约束，放任自流，使得5天在学校接受的教育没有得到巩固，甚至白白浪费了，一切归零。由此可见，家庭教育、家校互通至关重要。“互联網+”时代给家校互通提供了无限的便利，幼儿教师要充分利用互联网时代的优势搭建家园互动的新平台。比如，可以利用QQ、微信等即时通讯软件进行“互动式”沟通，与幼儿家长建立联系。首先，我们在幼儿第一次走进幼儿园时，教师就可以利用即时通讯在最短时间里了解每个幼儿的个性差异和家庭背景，继而有利于教师去理解幼儿们的行为表现;其次，在幼儿园一日教学中，教师可以将幼儿们在幼儿园的活动情况记录下来，通过即时通讯与家长们进行实时分享;第三，幼儿教师也可以利用即时通讯软件将幼儿们在幼儿园学到的知识，以及留给他们的课后作业发布给家长看，使得家园互通真正做到“实时”、“实地”。
总而言之，“互联网+”时代的正式到来既给教育带来了全新的便利，也顺势带来了挑战。为此，我们要站在“互联网+”的视觉下去思考、探究、总结和完善教育措施，以掌握信息技术为关键点，实施“互联网+”下的各种教学应用，从而顺应时代的要求。
参考文献：
[1]郭晋丽.“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J].中国校外教育，2016（35）.
[2]李献媛.“互联网+”背景下幼儿园网络资源的开发利用研究[D].济南：山东师范大学，2017.
