美术课本剧的开发与实施
时间：2021-07-17 20:02:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】小学美术课本剧的开发是以美术基本理念为基点，挖掘语文学科中的具有情景性的活动教学素材，整合音乐、舞蹈等内容，以形象语言展现语文学科中的一些主题式教学内容，既注重学生的口语表达能力，又发挥学生的想象力和创造力。
【关键词】课本剧；开发；实践
一、从美术课程性质、价值和基本理念来看“整合课程”
小学美术教学的目的并不是培养专业画家，而是让他们感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。特别是文学与美术教育有着千丝万缕的关系。文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系了。通过实践，让学生感觉到美是一个整体，并不孤立。艺术的美是通过文字、语言、动作、神态等方式展示在人们面前，其形式是多样化的。美并不陌生，它就在我们身边。美术与语文的有机整合，给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台，将进一步激发学生的想象能力和创新实践能力。美术与语文教学美术教学旨在培养学生的审美意识，审美眼光和创造美的能力以及美育的人文思想。
二、美术课本剧的创编
美术课本剧具有趣味性、娱乐性的特点。它能够把教育目的和教学目标潜移默化地融入到其中。这不但有利于陶冶学生的情操，提高审美能力 ，提高与完善学生的素质方面所具有的独特作用，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，还培养良好的道德品质，还促进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。那么如何创编美术课本剧呢？
在语文教学中，有很多的课程内容可以结合美术课本剧的特点直接选用，还可以根据语文教学课题自已创编美术课本剧。创编美术课本剧要注意一些原则和方法，既要注意美术课本剧的教育性、趣味性，又要有针对性。如《春天的画》、《我会拼图》、《续讲故事》、《小兔搬南瓜》等。创编方法可根据课题明确课本剧的目的与思想，确点课本剧内容与名称，《未来的桥》《怎样过六一儿童节》、《我们身边的垃圾》等。
三、美术课本剧的实施
根据教学教材编演美术课本剧，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握。编演程序为导、选、读、编、评五步，每一步相应有具体要求。
导——美术课本剧的编演难度较大、要求高，在编演过程中要做好充分的思想准备，克服畏惧的心理，可以从回忆看过的优秀小品，如电视台播放的小品，分析其成功之处，以提高编演美术课本剧的兴趣，更好地进入编演活动。
选——选较生动的记叙性课文，这一过程应让学生充分参与，以调动其积极性。所选4。i/课文要求矛盾冲突激烈，情节性强，人物性格鲜明。如选用的课文篇幅太长，可选取其中一个段落层次。
读——要改编课文，需具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时应对课文多读。一是读戏剧，明格式，使自己具备编演的知识基础。二是读所要改编的课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以对文中人物的性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。
编——编写美术课本剧，不是照抄课本里的人物对话。抄完了，戏里的人物就无话可说了。舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗嗦。而是应该明确：①改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删减或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。②对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
演——①美术课本剧的表演，场地器材及道具应从简，不能人为造成演出的难度。②人物对话是表演重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。③分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会；要安排汇演或竞赛，先表演较出色的学生在全班面前交流表演，注意全体学生身体素质及语文素养的提高。
评——①评编演。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。②评课文。编演后师生对演员的表演进行适当的评价，激发学生参与精神，提高学生对美术课本剧的热爱，以更大的热情来加入美术课本剧的创编与表演中来。此时，还可提出几个的问题让学生讨论，也实现学生语文素质水平的新飞跃。
实践证明，通过编演课本剧，使学生广泛认识美术是人类文化的一个重要组成部，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，更主要培养了学生的想象力和创造力，增强了学生的集体荣誉感，而且还促进了学生之间良好人际关系的形成，为学生快乐的成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]毕田增主编的《新课程教学设计》首都师范大学出版2004年4月第一版.
[2]尹少淳主编的《走进课堂——美术新课程案例与分析》高等教育出版社2003年9月第一版.
[3]李永正主编的《小学美术——教学案例专题研究》浙江大学出版社2005年8月第一版.
