论情境教学在初中思想品德课中的运用
时间：2021-07-16 08:00:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：大部分时候在初中生眼中，初中思想品德课都是枯燥而无聊的，一味地说教和考试前的死记硬背就使得学生对思想品德课的学习内容完全失去了学习兴趣。将情境教学法与初中的思想品德课相融合，在课堂中通过创设丰富的学习情境，使得学生对所学内容不仅产生更深刻的印象，更能产生积极的学习意识，这对于提升初中思想品德课的教学效果有极大的推动作用。
关键词：情境教学法；初中教学；思想品德课
一、情境教学在初中思想品德课中的应用价值分析
在初中教育过程中，思想品德课作为每学期的必修课对于规范学生行为、引导学生价值观发挥着重要的作用。然而处于青春期阶段的初中生很容易就将思想品德课看成是教师对其进行的说教课，而这种说教课是不被学生所接受的，同时也是不被学生所认可的。在情境教学中，教师将多种趣味横生的教学设计如角色扮演、小组讨论、游戏互动等可以将学生的学习热情与参与热情激发出来，而这对于初中思想品德课的教学效果来说是有着极大的促进作用的。
二、情境教学在初中思想品德课中的运用策略探讨
那么，作为初中思想品德教师，应该如何在课堂中发挥情境教学的作用呢？如何才能够让学生更好地接受并参与到初中思想品德学习中呢？笔者认为以下教学策略值得尝试：
1.从生活角度创设情境，增强教学熟悉度
从生活实践中选取适当情境，并将其带入到思想品德课堂之中，可以使学生对所学知识产生亲切感，同时还可以使学生更好地将理论与实践相联系，更好地将课堂中的思想品德教育内容应用到生活当中，从而实现思想品德教育的教学目标。而从生活角度创设情境，教师就需要将所学知识与学生的日常而非成人的日常相结合。例如，教师在引导学生学习《让挫折丰富我们的人生》时就可以将学生的“大事”——考试失败作为教学情境，使学生在课堂中对考试失败畅所欲言，使其认识到考试失败虽然是我们学习中的挫折，但是在这种挫折中我们可以收获更多。
2.以参与理念创设情境，增强课堂活跃度
很多学生之所以不喜欢思想品德课堂，是因为在大部分思想品德课堂中，教学的实施都是以教师的一言堂来进行的，学生的参与性和互动性较少，无法调动学生的学习积极性。而如果教师发挥情境教学的效果，使学生能够在情境中通过案例重现、表演发挥等方式来展示出教学内容，就很符合处于青春期阶段学生的心理，为其提供了一个表现自我、展示自我的平台。例如，教师在引导学生学习《对不良诱惑说“不”》时就可以通过邀请学生参与课堂表演来实现目标，如教师充当生活中的“不良分子”對学生展开诱惑，鼓励学生与教师之间“斗智斗勇”，对不良诱惑说“不”。
3.以问题设置创设情境，增强课堂教学性
课堂提问是教学形式展开的基本形式，同时也是深化教学内容的重要形式，通过问题的引导，教师可以将教学内容向前推进，同时通过问题的引导，思想品德的教育性、教学性也能够更好地体现。而在思想品德课堂中用提问的方式来创设情境，主要是用案例分析来实现的。例如，教师通过案例描述，描述完毕提问学生说出案例中有哪些想法和行为是不对的，而这些行为又需要通过什么方式来调整和修改。例如，在讲解《情趣与兴趣》时教师就可以描述“部分小学生沉迷于王者荣耀不能自拔”“很多初中生喜欢去网吧游戏厅”等案例来引导学生说出自己的看法与观点，教师再根据学生回答的结果进一步引导与启发直到学生能够在教师的引导下达成本课的学习目标。通过这种案例分析的形式，学生能够自然而然地跟着教师的教学思路发展，而在教师的教学引导下，学生能够通过自己的思考与回答获得相应的收获。
4.以媒体教学创设情境，增强课堂视听感
多媒体教学模式是现代课堂中不可或缺的重要教学手段之一，它提高了教学的效率，使课堂教学内容更加丰富，而将多媒体教学技术运用于思想品德课堂之中，还能够达到增强课堂视听效果的作用。不仅如此，通过多媒体教学还可以使学生更好地融入相应的教学情境之中。处于青春期的学生往往性格叛逆，与家长存在较大隔膜，不愿与家长进行交流与沟通，因此在《我与父母交朋友》的教学情境设置时，教师就可以通过多媒体教学的形式进行视频的播放，视频一可以是父母对学生进行管教，学生不理解，以至于与父母发生言语冲突；视频二可以是相同的事件，父母对学生进行管教，学生不理解，但积极与父母进行沟通，双方达成一致以圆满的结果告终。通过两个视频的观看对比，引导学生说出自己的看后心得。
通过情境教学来提升思想品德课的教学有效性，使处于青春期阶段的初中生能够在情境感受与体会中获得相应的知识，更好地接受思想品德课是每一位思想品德教师共同的心愿！
参考文献：
[1]黄龙飞.课堂“活”起来学生“动”起来：初中思想品德活动课教学初探[J].贵州教育，2009（2）.
[2]赵石才.初中思想品德课教学如何激发学生的学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2015（8）.
编辑 李琴芳
