构建思想政治理论课研究性教育教学模式
时间：2021-07-08 04:01:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 作为一种新兴的教学模式，研究性教学赋予思想政治理论课新的理念。建构以教学原则、教学要求、考核评价为主要内容的研究性教育教学体系，是提高思想政治理论课研究性学习质量，增强思想政治理论课实效性的重要保障。
关键词 思想政治理论课 研究性教学 教学体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
1研究性教学：高校思想政治理论课创新的新模式
2005 年，我国教育部颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”
作为一种教学指导思想，研究性学习的理论基础发轫于美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士心理学家皮亚杰的“认知发展学说”。上个世纪50 年代以来，研究性学习在欧美等国得到大规模倡导。80 年代以来，研究性教学理论得到进一步丰富，其核心要义就是“把科学研究引入到教学之中”，并且这一观点基本成为各国教育界的共识。二十世纪末，欧洲各国、日本等教育发达国家根据各国具体国情，也纷纷采取措施，在大学教育中推行研究性教学。
研究性学习是当今国际、国内教育界普遍关注的问题，是被国际、国内教育实践证明的行之有效的教学理念。
研究性教学以主动探索、自主学习为特征，以问题为中心，以培养学生独立研究能力与创新精神为目标，通过创设问题情境来引导、激励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，将教师研究性的教与学生研究性的学、教师的方向引导与学生的自主探究有机地结合。将其应用于高校思想政治理论课教学中，能改变高校思想政治理论课传统教学模式的弊端，增強高校思想政治理论课教学的实效性、针对性、吸引力和感染力。
2高校思想政治理论课研究性教学的实施原则
高校推行思想政治理论课研究性教学，是一个全方位、多维度的系统工程。在教学实践中，应当把握好以下几个原则：
2.1组织机构完善
目前，在我国各大高校，学校党委负责统一领导思想政治教育，思想政治理论课的教学和科研由学校统筹安排。在思想政治理论课开展研究性学习，需要学校领导倾注风度、孵育热度、深化力度，成立由学院党委牵头、教务处、思想政治理论课二级机构、宣传部、学生处等处室组成的思想政治理论课研究性学习领导小组，形成联动机制，便于工作高效有序开展。
2.2教学团队精良
高校思想政治理论课研究性学习，对思想政治理论课教师队伍提出了更高水平的要求。学校层面：要大力引进具备战略眼光的优秀人才，充实思想政治理论课教师队伍；思想政治理论课的二级机构层面：要采取走出去、请进来的方式，开展政治理论学习，建立教师进修研修的机制和渠道，提高教师师德、提升业务水平。教学团队建设方面：要善于调动思想政治理论课教师的教学和科研特点、发挥他们在相同学科背景下的个体学术优势，逐步形成年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理的教学梯度，齐心协力、凝成合力；教师自身成长方面：既要增强对社会主义核心价值体系的认同感、对投身社会主义建设的责任感，对教师职业的使命感，对学生充满爱心、热心、耐心，以饱满的教学热情和扎实的科研功底投入到教学工作，又要解放思想、更新观念，与学生展开激烈而平等的对话和探讨，深刻认识到研究性学习过程中学生的重要性。
2.3服务体系完备
高校思想政治理论课引入研究性教学，能够有效地实现课堂理论知识和社会实践的有效结合。研究性学习的特点决定了思想政治理论课必备的服务设施。加强和改进思想政治理论课研究性学习服务体系，高校应当强化两大抓手，一手抓资金，一手抓信息。抓资金，建立和完善必要的财务管理和运营机制，为研究性学习提供足够的资金支持；抓信息，完善全球知识共享的图书馆服务体系、及时引进和更新文献资料，便于研究性学习进行数据检索。就具体的教学形式而言，依托课堂内外教学阵地，思想政治理论课研究性学习的服务方式可以拓宽层次、广纳渠道。课堂内，辅以多媒体教室和课件演示，全方位展示研究性学习过程；课堂外，建立实践教学基地，开展实践活动、推行校企合作和志愿者服务，丰富研究性学习的维度。
3高校思想政治理论课研究性教学的基本要求
3.1高校思想政治理论课研究性学习对教学管理的要求
当前，理论界和学术界对高校思想政治理论课教育教学改革的问题探讨得热火朝天，仁者见仁，智者见智。由于研究性学习是问题式教学，关注教学过程、强调师生互动，具有开放式教学等特征。因此，在教学管理上，必然要求把研究性教学纳入授课计划，保证一定的课时数量，配备精良的教师队伍，改革课程的考核体系和评价标准，建立相应的激励机制，鼓励教师实现教研互动，培育学生的创新与发现，真正实现研究性教学的内在价值。同时， 由于研究性教学对教学硬件环境及实践基地等方面的要求， 就必然要求学校加大对研究性教学在硬件实施方面的投入。
3.2高校思想政治理论课研究性教学对教师的要求
教师作为一线的组织者和实施者，在思想政治理论课研究性学习中，他们的教学理念、师德师风直接决定着研究性学习的质量。
3.2.1引入研究性教学理念，推行研究性教学
高校思想政治理论课意识形态功能较强，它给予学生的不应该只是一些概念、理论、原则和结论，而是一种思维方式，是观察当代世界、当代中国的基本立场、观点和方法。对高校思想政治理论课特征的界定决定了思想政治理论课教学理念的变革。高校思想政治理论课引入研究性学习理念，首要的是要提升思想政治理论课教师的价值意识，按照“三贴近”和“以生为本”的原则，变宣讲式教学为双向互动的教学活动，着眼于大学生的实际需要，紧密联系当今的社会现实，联系学生的生活实际，引导学生学习知识，提高大学生认知水平、思维能力水平，帮助大学生认清社会问题，解除困惑，坚定信念、进一步增强社会主义核心价值体系的认同感，做到理论联系实际，“有的放矢”，真正使教育内容入耳、入脑、入心，引起思想上的共鸣，实现思想政治理论课的价值导向功能。其次在教学过程中，思想政治理论课教学应该以解决学生的问题为中心，在提出问题、解决问题的过程中，既引导学生逐渐形成对主流意识形态、政治制度、行为规范的认同，又不断提高学生提出问题和解决问题的能力。教师既要讲解理论的重点、难点，又要讲清问题的思路，同时还要引导学生提出问题，思考问题。只有通过学生自身思考获得的知识才能在学生的头脑中扎下根来。教学方式的转变能够帮助学生实现被动学习到主动学习，从而掌握科学的学习方法。
