高校思想政治理论课实践教学成果展示竞赛应用模式研究
时间：2021-07-07 04:00:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
实践教学成果展示竞赛作为提高高校思政课教学实效性的创新手段，能有效提高学生的学习积极性和综合素质，提高思政课教师理论研究和指导学生的水平，加强高校领导对思政课建设的重视。构建实践教学成果展示竞赛模式，必须依据课程内容和现实需要确定学生实践形式和主题、依据项目制要求确定学生完成实践形式、依据实践形式和学生特点确定实践成果展示方式、依据提高教学实效性原则确定竞赛形式和评价标准。
实践教学成果展示竞赛思想政治理论课实效性创新高校思想政治理论课实践教学是课程教学的重要组成部分和有效补充，是大学生思想道德素质与法律素质得以提升，社会责任感、创新精神和实践能力得以形成的重要载体。2015年中央宣传部、教育部的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，要求“注重发挥教与学两个积极性”，形成“理念手段先进、方式方法多样”的思想政治理论课教学体系。“高校思政课实践教学成果展示竞赛”作为实践教学改革的创新形式，对于提高高校思政课教学实效性具有积极作用。
一、高校开展思想政治理论课实践教学成果展示竞赛是提高思政课教学实效性的创新手段和有益尝试
1.开展学习竞赛促进理论学习是我党的优良传统和一贯作风
中国共产党是一个一贯重视学习、善于学习的政党。延安时期，针对全党高水平干部缺乏、党员普遍理论水平不高的情况，毛泽东同志曾指出：“我们队伍里面有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”为提高全党的马克思主义水平，改善党的领导，毛泽东同志发起了在全党开展大规模的学习竞赛活动，并先后出台了30多个重要文件指导学习，通过奖励、督促、评比等方式实行比学赶帮，促进学习的深入持久开展。“学习竞赛”活动开启了我党大规模党内学习的先河，为建设学习型政党奠定了坚实的基础。此后，在新中国成立初期、在全面建设社会主义时期，为更好地担负起新中国社会主义建设的复杂任务，全党开展了第二次、第三次大规模的系统学习活动。在新的历史时期，重视学习、善于学习已经成为党内学习的新常态。这种优良学风的养成不仅成为建设学习型政党的关键，更为当代大学生的政治理论学习提供了宝贵经验。
2.开展实践教学成果展示竞赛是增强高校思政课实效性的创新手段
大学生社会实践活动，是大学生利用课堂内外的时间，结合社会现实要求开展的参观、服务、调查、研究等实践活动。大学生思想政治理论课实践教学成果展示竞赛活动，是指将大学生参与思想政治理论课实践教学相关的各项活动以成果的形式呈现出来，并且开展竞赛评比。在单纯的政治理论灌输越来越缺乏吸引力的大背景下，这种与鲜活的社会实践紧密对接的竞赛活动无疑成为政治理论学习的一种创新手段和有效推手。从本质上来看，高校开展的思想政治理论课实践教学成果展示竞赛是对党内学习竞赛活动的继承和創新。它比普通的理论知识竞赛更能“抓眼球”“抓人心”。将其应用于高校思想政治理论课教学中，能改变高校思想政治理论课传统教学模式的现象，增强思政课教学的实效性、针对性、吸引力和感染力。
二、高校思政课实践教学成果展示竞赛的特点
1.成果呈现的丰富性和竞赛形式的多样性
实践活动开展的形式包括研究性学习、参观学习、社会调查、志愿者服务、义工活动、假期“三下乡”、专业实践、新媒体拍摄等。成果呈现形式也包括研究性学习报告、调查报告、社会实践报告、拍摄作品、活动记录等。相对应的开展竞赛的形式也是多种多样的，例如有研究性学习成果展示竞赛、微视频微电影展示竞赛、社会调查成果展示竞赛、志愿者活动成果展示竞赛、社会服务成果展示竞赛，等等。
2.参赛对象的全员性
与以“精英参赛、人才选拔”为宗旨的“挑战杯”等大学生学科竞赛不同，高校思政课实践教学成果展示竞赛的目的是促进大学生切实投身社会实践，参与锻炼，提高能力，所以其竞赛宗旨应该是“投身实践、全员参与、锻炼人才”。不少地方的高校已经尝试过在思政课程中开展多种形式的竞赛，这类竞赛的必须要把握的要点之一是要坚持全员参与。只有竞赛参与面的广泛，才能确保实践活动参与面的广泛。
3.教师指导的可操作性
思政课教师在指导学生开展实践教学成果展示竞赛的过程中往往会遇到很多矛盾和困惑。突出的矛盾是任教几百人的教师如何以一己之力指导人数众多的学生？本身徜徉在书海的教师如何面对纷繁复杂的社会现实给学生以答疑解惑？为此，思政课教师应该借鉴德国职业教育的教学活动组织中最常用的“六步法”去指导学生开展社会实践。六步是指信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤。六步法是项目教学的精要。因为在实际工作中，解决任何问题一般都要经过获取信息、制定方案、方案评审选优、试试方案、实施过程控制、效果评价等六个环节。在大学生开展社会实践的过程中也是如此。教师只要将这六步法教给学生，并且掌控过程，就能极大地提高教学效率，减少工作强度。在前四步即学生获得与项目相关的知识和信息、根据已获信息形成初步可行的方案、通过讨论评选等一系列活动最终确定实施方案、实施设计方案步骤中，教师的角色是主导者，学生才是真正的行动主体。在后两步实施过程控制和实践效果评价环节，教师的角色更多地是管理者。一旦实践活动指导到位，对于竞赛的指导就是水到渠成的事情了。
三、通过实践教学成果展示竞赛提高思政课教学实效性的作用机制
1.能极大提高学生的学习积极性、促进知情意行统一
对大学生而言，单纯的书本知识和一味的理论灌输越来越缺少新鲜感和吸引力。另一方面，多元价值的冲击使得政治理论灌输的效果越来越差。要实现马克思主义理论“进头脑”，首先就要调动起学生的学习积极性。求知的欲望和学习的动力直接来自于现实的需要。“书上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”只有接触到鲜活的社会现实、感受到现实问题需要理论解决时，理论才有说服力。实践教学成果展示竞赛“接地气”“重参与”的特点使它具有了“源于社会归于理论”的优势，能有效促进学生知情意行的统一。
