关注语文课渗透品德教育
时间：2021-06-17 12:06:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，任何事物的内部和外部都处在相互联系之中。事物间的相互影响、相互作用促进了事物的不断发展。因此，学校教育中的各学科，决不能孤立地去进行，而应密切联系，促进学生的思想品德与知识技能同步发展。现就小学思想品德课和语文课，结合我的教育教学实践，谈谈自己的看法。
一、寓智育于德育课
1、词句的教学
江苏教育出版社九年义务教育六年制小学教科书(试验本)(下同)《思想品德》第九册的《敬老院的歌声》中有一个句子：“……桌上的一盆腊梅散发出阵阵幽香。”其中的“幽”字可以指导字的笔顺，然后结合句子，让学生讨论“幽香”的意思：是淡淡的香味。再联系小学语文教材第九册的《梅花》中的诗句：“遥知不是雪，为有暗香来。”“暗香”和这里的“幽香”意思大体上一样。这样只需穿插以上几句，就让学生接受了“幽香”的意思。又如同一册的《从小关心国家大事》一课，有这样一句话：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我向学生讲解一下，这是对联，意思是既要认真读书，又要关心国家大事。简单的一解释，让学生既明白了道理，受到思想教育，又学到了知识，理解了这句话的含义。
2、篇章结构的教学
思品教材的一些好的篇章，一些有特色的文章的结构应注意利用，对学生进行篇章结构的训练。第九册《思想品德》的《不妒忌别人》一文，开头讲妒忌是一种不健康的心理。接着列举了三国时周瑜妒忌诸葛亮和战国时蔺相如被廉颇高妒忌的事情，最后写了这两个故事给我们的启示。教学时，我让学生试着分段，归纳段意，并从内容中，体会中心思想。结果，稍加点拨，学生即能完成。而且由于分段归纳段意，学生充分理解了课文内容，所以对文章的思想体会较深，也就是说强化了思想品德教育。经常进行训练，学生的阅读能力就得到了提高。
3、作文指导的教学
思想品德教材的许多内容同时都是一篇好的习作例文，教师要充分利用这一点，注意对学生进行习作指导。
第八册《思想品德》第六课《拾金不昧》，写了一个六岁的孩子王华拾到钱袋交给失主的事。其中多处写到王华的心理活动：“这一定是哪个过路人丢的，那人如果发现丢了钱，一定会回来找的。”“这里过路人多，如果有人来冒领，或被人抢了，怎么办?”“这样做不对。”……这些心理活动描写，展示了王华拾金不昧的美德。教学时我让学生讨论了上述内容后提问：“我们在写一个人的一件事时，可以写人物的哪些方面来反映人物的思想?”经过讨论引导，学生懂得，把人物的心理活动写出来，能表现人物的思想品质，同时文章的内容也具体了。再如前面提到的《不妒忌别人》，我指导学生利用文章的结构，先提出问题，再用一两个具体事例来说明问题，最后解决问题：从事例中得到启发。这样学生就可以借鉴这种写作方法了。经常利用思品教材进行类似的作文指导，对学生的作文水平的提高大有好处。
可见，寓智育于德育课，在思想品德课上进行语文教学，往往既不误对学生的思想教育，又让他们积累了语文知识，提高了阅读和作文的能力，是个切实可行的方法。
二、于智育课显德育
1、爱国主义教育
爱国主义是饱含对祖国对民族强烈的情感。让学生拥有爱国主义的情感，除思想品德课外，语文课是主要的阵地。在教学中，我充分利用教材内容，让学生了解祖国山河的壮丽，土地的辽阔，了解祖国各地的名胜古迹，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，了解祖国社会主义建设所取得的巨大成就，让他们感到作为中国人的自豪。如学习《趵突泉》、《五彩池》、《颐和园》时，根据课文讲述祖国的风景名胜；学习《参观刘家峡水电站》、《南京长江大桥》时，让学生知道祖国的社会主义建设所取得了巨大成就，同时再介绍一下三峡工程、江阴长江大桥、同三高速公路、秦山核电站等，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2、革命传统教育
利用阅读教材让学生学习革命先辈的革命精神，了解今天的幸福生活来之不易，使他们懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大报效祖国。教学《珍贵的教科书》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《艰苦的岁月》、《八角楼上》等课文时，我通过有感情地朗读、讲解，组织观看有关影片，让学生谈体会写感受等手段，使学生在充分理解课文内容的基础上，受到革命传统教育，从而懂得继承革命先辈的光荣传统，珍惜今天的幸福生活，为把祖国建设得更加富强而努力学习。
3、修身养性教育
所谓修身养性教育，即培养学生的个人品德修养，让学生养成诚实、谦虚、团结友爱、助人为乐、艰苦朴素、自强不息、积极向上等优良品质。如教学《古井》一课时，教育学生要乐于助人；教学《周总理的睡衣》时，教育学生学习周总理的艰苦朴素的美德；学习《争吵》时，告诉学生要知错必改，团结友爱，然后让大家谈谈自己与同学之间团结友爱的事，或者自我检查一下自己在与同学相处的过程中有哪些不友好的事，应该怎样改正错误，最后再让大家写下来，特别是把感受最深的地方写具体。通过写，学生知道今后应怎样与同学相处，这样就强化了对学生的品德教育。
可见，利用语文阅读教材，适时对学生进行思想品德教育，使德育教育由空洞说教变得具体可感，是一个非常有效的途径。
综上所述，德育课与语文课的联袂作战，确实使学校的教育教学工作效率大大提高了。但我们在应用这一战略方针时，要注意区分主次与轻重。德育课应以德育为主，智育为辅；而语文课也应注意把握德育的尺度，切不可牵强附会或喧宾夺主。这样，我们只有摆正了二者的关系，才会使教育教学两不误，才能发挥这种战略的综合效益。
作者单位：高邮市卸甲镇伯勤小学江苏225643
