立足军校学员的长远发展,推进军校教育改革
时间：2021-05-23 12:00:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】中国特色新军事变革对军事人才的能力素质提出了更高的要求，为满足这些要求，必须改进当前我军院校教育。立足于培养高质量军事人才，针对目前我军院校教育中存在的问题，提出了一些改进我军院校通识教育的建议。
【关键词】通识教育;创新能力;教学模式
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071（2011）06-0035-02
目前，我军正在积极推进中国特色军事变革，实现由半机械化、机械化向信息化的转变，全面提高我军的实战能力。然而，凡事以人为本，离开人则万事无成。我们必须正确把握世界新军事变革的发展脉络，正确把握新军事变革对军事人才综合素质提出的要求，深化军队院校的教学改革，加强军事人才的培养和教育，为实现我军从半机械化、机械化向信息化的转变培养庞大的高质量人才群体，以完成中国特色军事变革的历史任务。
新军事变革对军事人才的综合素质提出了更高的要求。新的军事变革是一次全方位、全领域、全系统的变革，是对传统军事系统的一次全面、深刻的改造。从根本上讲，军事人才的素质如何将直接影响和决定这一变革的进程与成败。因此，这一变革对军事人才，特别是对负有重大责任的各级军官的素质提出了更高的要求，他们除了必须具备高水准的科技专业素质外，还必须具备坚强的心理素质和灵活的创新素质［1］。
1 通识教育对军事人才培养的重大意义
通识教育强调培养军校学员合理的知识结构和能力结构，重视方法的习得，突出能力的重要性。它强调发挥学员学习的主动性，重视心理素质和创新能力的培养，重视各学科知识的平衡，由单纯重知识传授向同时加强能力、提高素质转变，力求使学员的各种才能尽可能得到发展。
通识教育有助于学员增强心理素质。通识教育的广泛性、综合性，使学员对不同学科有相当的了解，优化自己的思维方式，达到智、识的互补，也可以帮助学员建立正确的价值体系。而且，通识教育可以使学员陶冶情感，提高审美情趣，培养学员积极向上、愉快的情绪和稳定的心理素质和协调能力，增强意志，有利于培养良好的精神状态和心理素质。
通识教育有助于学员培养创新能力。创新能力是一种综合性的能力，它由多种要素构成，涉及到一个人的多种能力，如观察能力、分析能力、判断能力、想象能力等；还包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素，是一个人综合能力的体现。能否成为富有创造性的人才不仅取决于广博精深的知识，更取决于是否具有敏锐的观察力、丰富的想象力、极强的综合思维能力等因素［3］，而这些素质能力正是通识教育能够提供的。
通识教育注重发展学员的综合素质，使学生在获取知识、智力得到发展的同时，也培养了广泛的兴趣、强烈的好奇心、求知欲，使其具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑的科学精神。它能使学员勇于以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方法。
2 我军院校通识教育的现状
从当代高等教育的发展趋势来看，放弃专业教育的狭窄性，追求学科间融合是不可避免的。我军的院校教育改革中也体现了这一趋势，我军院校的本科培养目标中都有要加强基础，拓宽专业、综合素养等要求，但是这并不标志着通识教育已经真正融入我军的院校教育。
从教育的目的上来看，专业教育依然是我军院校教育的核心。学科的宽窄不是通识教育和专业教育本质区别，而是一种表象，它们之间本质的差别在于教育的出发点。通识教育的出发点是人，专业教育的出发点在于知识、学科、职业的需求等，我军的院校教育完全是从专业的角度出发，很少从人的发展需求上考虑，课程设置的目的也是完全立足于军队而忽视个体的人，在课程内容上强调一元化，而非多元化，这与通识教育的理念有相当大的差距，某种意义上，我军的院校像是一个生产车间，而学员像是一件产品，学员学习的过程就是产品制作的过程。
在实际教学中，教师教育能力的不足已经影响到我军院校的教育。首先现在的教师大都是在专业教育模式下培养起来的，他们对知识的整体认识程度不够深刻。其次重科研轻教学的风气在我军的院校中逐步蔓延，在学校对教师业绩的考核指标中科研的权重远远高于教学，教师的精力都集中在科研上，认为教学只不过是顺带的工作，缺乏教学的热情，对专业课的教学都缺乏研究，更不用说去考虑和其它学科的联系和融合。
我军院校现行的教学模式、教学环境与培养学员的创造力不相适应。创新是做前人未做过的事情，走前人未走过的路，它需要一个宽松的环境，一个推崇多样化、容忍标新立异甚至冒失与错误的环境。而我军院校现行的教学模式中，教师习惯于按既定计划系统讲授知识，不能鼓励学生充分提出问题、讨论问题和解决问题［2］。另外，创新是收敛思维与发散思维的有机结合，而以教师为中心，以及由笔试所强化的标准答案意识等，都是强化收敛思维而抑制发散思维的，在这种环境下，多向思维、逆向思维等构建创新能力的基本思维方式难以充分发展。
3 对我军院校通识教育发展的建议
当前推动我军院校的通识教育所面临的挑战之一就是观念问题。一方面，人们对通识教育这一理论问题的认识还不够充分、深入，而且不同层次、不同背景的人的认识有很大的差异；另一方面，通识教育目标和效果的实现需要较长的周期，这都容易使人们对通识教育理念本身产生质疑。因此，有必要进一步加大对通识教育的宣传，使通识教育的观念深入人心，使广大教员和学员明确通识教育的目的在于帮助学员形成健全的人格，提升人性、情感的品位，进而达到身心和谐发展，这是长期的事业，而非一时一地的学习技能或增加一点知识的工作。
要想真正实现通识教育，必须走通识教育和专业教育相融合的道路。现代通识教育己经突破了原先的界线，除了人文教育外，科学主义教育已经演化成为现代通识教育的一个重要组成部分，通识教育指向现代大学教育的全体，在课程设置上充分体现人文主义和科学主义的融合［4］，使现代军校培养出来的人能够兼备人文精神和科学精神，形成符合未来战争需求的理想健康人格，这也是现代军事院校的基本宗旨所在。
通识教育课程对教师的要求是十分高的，必须进一步提高教师的素质。教师的素质较大地影响着通识教育的效果，教师本身需要有较为完整的知识结构，至少对某一专业的相关学科或临近学科有较为深入的了解，同时还应该兼备坚实的基础知识和理论功底，另外良好的授课技巧和和学生间的沟通交流能力也是不可缺少的。这里的教师素质不仅指教师的学术水平和讲课艺术，还包括教师的个人品质和敬业精神。除此之外，学校还要重视对教师教学能力的培训和开发，应给教师提供尽可能多的进修机会，及时更新他们的知识结构，以提高自身各方面的素质。
参考文献
［1］ 吴翔等.解读美军军事变革趋势.《解放军报》，2003-07-01
［2］ 曲保泽深化军队院校教学改革的思考.《国防大学学报》（军事训练研究），2008年第11期
［3］ 芦建英.创新思维与高等教育改革.《教育理论与实践》［J］，2004年第4期
［4］ 赵晓梅.通识教育课程规划之实例研究.《电子科技大学学报》，2005年第7期
