着眼部队信息化建设需求,提升院校人才培养质量
时间：2021-05-22 12:01:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]人才培养是一项长远工程、系统工程、复杂工程。随着我军信息化建设的步伐不断加快,对院校人才培养的质量提出了更高的要求。军队院校应当全面提高教学育人水平,更好地担负起信息化条件下培养高素质新型军事人才的历史使命。本文主要从院校如何确立人才培养目标,遵循人才培养一般规律,拓宽人才培养途径三个方面进行阐述。
[关键词]信息化建设 培养目标 培养规律 培养途径
一、确立院校人才培养目标
未来战争需要什么样的人才,院校就应培养什么样的人才。按照建设信息化军队,打赢信息化战争的战略目标,加紧培育大批高素质新型军事人才。这个“新”就新在军事含量要求更高,科技含量要求更高,思想政治素质要求更高,军兵种协同作战要求更高,群体素质要求更高。院校在人才培养中需重点培养以下三类人才:
1.“军政合一、指技融合”的联合作战指挥人才。联合作战指挥人才是部队未来建设的骨干力量,在日常管理、训练、战备、生活中发挥着重要作用,是部队战斗力生成的决定性因素。联合作战指挥人才应具备坚定的政治信仰,科学的指挥决策、协同作战能力,较高的科技素质、信息处理素质以及健全的人格和健康的体魄。
2.“能参善谋”型联合参谋人才。联合参谋人才作为首长的“外脑”,协助首长筹划部队全面建设,组织作战训练,协助首长作战指挥,是在未来体系作战中制定战略战术的重要参与者、策划者。体系作战能力建设,对参谋队伍的素质提出了更高的要求。培养一支“讲政治、顾全局、懂科技、精业务、善谋划、能创新”的高素质新型参谋队伍,直接关系到部队建设的质量。
3.“专家型”科研技术人才。科研技术人才应具备良好的政治品格,深厚的理论功底,很强的研究能力,深厚的人文底蕴,强烈的创新精神。科研技术人才是从事科学技术研究,挖掘武器装备潜能,推进军事理论发展,加快战斗力生成的“催化剂”,是部队建设的生力军,直接关系到武器装备效能的发挥和发展。
二、遵循人才培养一般规律
1.主观客观相互作用规律。人才的成长是一个主观与客观相互作用的渐进过程。通过潜移默化、循序渐进式的教育,增强培养对象对信息化条件下高素质新型军事人才的主观认同感,使培养对象主观成才愿望与院校人才培养客观需要相统一,创造利于人才成长的环境,激发成才自觉性、主动性、创造性。
2.顺应时代发展变化规律。任何事物的发展变化都受到一定时间和空间的影响制约。院校人才培养应当紧跟时代发展变化、部队发展需求,着眼我军现阶段建设发展中面临的矛盾因素,立足已有条件,对未来军事人才的层次、结构、发展趋势做出长远规划、超前规划,实现部队用人与院校育人的有机融合,使人才培养适应未来军事变革的需要。
3.理论实践相结合规律。实践是检验真理的唯一标准,实践才是检验人才的客观标准。院校人才培养应当坚持从实践中来,到实践中去。注重在实践中探索,在实践中不断创新人才培养理论,指导人才培养工作;让培养对象在实践锻炼中成长、进步,在军事斗争实践中接受检验。
三、拓宽院校人才培养途径
1.要依据培养目标定位,科学制定人才培养方案。人才培养方案是院校组织教学的纲领性文件,人才培养方案的制定应突出各级、各类人才的培训特点,根据培训对象不同,要区别对待,使其具有较强的针对性和应用性。
一是由学术型向应用型转变。课程设置集中于部队实际需要的专业理论知识、军事指挥能力以及第一任职能力,让培养对象轮流担任学员队骨干,了解相关工作程序,为以后部队任职打好基础。二是要坚持“指技兼通”的复合型人才培养模式。增加信息类知识教学内容,把提高信息化素养贯穿人才培养的全过程。三是继续推进军队研究生教育由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变,突出“含军量”。同时也要兼顾一般与特殊的关系,合理划分复合型指挥人才与专家型技术人才的比例,让具备较强科研创新能力的人才充实到教员队伍当中去,为科研技术型人才发展提供政策倾斜,为教学科研储存后备人才。
2.要提升教员队伍整体素质。军校教员是“培养人才”的“人才”,是人才培养的“工程师”。但目前军队院校的教员队伍往往缺乏流动、缺乏部队工作经验,导致部分教员缺乏动力,教学手段、教学内容滞后,所教课程空洞乏味、缺乏必要的针对性,从而削弱学员的学习积极性。
一是通过多渠道多途径选拔优秀人才充实教员队伍,提升教学岗位的吸引力。美国军事院校教员选拨呈现多元化,有来自作战部队、地方招聘、社会各界邀请,甚至从外国军队中聘请,多样化、多成分的组合可实现优势互补,发挥他们的整体优势。二是健全交流协作机制。院校教员应在部队、院校、科研机构轮流任职,了解最新武器装备的发展,掌握部队对军事人才的新要求。部队也应积极配合院校,搞好实习、参观见学等环节,并推荐优秀的人才到院校任职,承担实践性课程,把部队管理训练中的好经验、好做法、好作风传授给学员。
3.要加大实践性教学环节。信息化战争需要具有创新意识和创新能力的新型军事人才,加大实践教学环节的比重正是提高学员能力素质的有力措施。在教学中,必须打破以教师为主,以课堂为主,以教材为主的传统教育模式。
一是通过实验、实习、演练、现场教学、社会调查、参观见学等多种形式提高学员动手能力和创新能力。二是以创新教学方式来培养学员的创新思维和创新观念。在课程设置上,在保障必要的专业基本知识学习的基础上,要加大选修课的比重,以丰富多样的选修课来满足学生个性化、差异化的学习要求;教员应更加注重学科最新知识和创新方向的介绍,注重学习和研究方法的传授。要大力推行启发式、讨论式、情景式教学,培养学生自主学习,独立思考的习惯。这种以学员为主体,以搜集、筛选、处理信息能力培养为主线的实践教学,不应仅仅局限于课本知识的重复再现,而应把学员引向新的问题、新的实践。这些问题的解决,应当以实践为途径、以兴趣为牵引、以创新为目标。
参考文献:
[1]第二炮兵政治部干部部、第二炮兵工程学院.第二炮兵人才学.解放军出版社,2004.
[2]高建国.二十一世纪中国军事人才发展战略构想.国防大学出版社,1999.
[3]龚新洲,杨远.信息化条件下军事教育转型与发展研究.海潮出版社,2000.
