融入职业素养的《高级Web程序》精品课程设计
时间：2021-03-27 12:03:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：职业素养和企业文化知识对学生就业后快速适应岗位要求起着关键作用。从课程目标、课程内容、教学模式、教学方法和教学评价5个方面进行探索，对接就业岗位引入职业素质课程，构建软件工厂模式，采用头脑风暴、讨论答疑、作业任务等多种教学方式，借鉴企业绩效考核评价，把学生岗前培训放入教学环节，设计出融入职业素养、对接企业环境的精品课程，大大缩短了学生就业和企业上岗之间的时间，提升了学生就业率。
关键词：高级Web程序;职业素养;精品课程设计
DOI：10. 11907/rjdk. 182495
中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：1672-7800（2019）001-0213-04
Abstract： Professional literacy and corporate culture play a key role in students" adaptability in employment. This paper explores the five aspects of course objectives， course content， teaching mode， teaching methods and teaching evaluation， introduces professional quality courses with focus on posts. A software factory model is built with various teaching methods such as brainstorming， discussion， answering tasks， and assignment tasks，drawing on corporate performance appraisal and evaluation， which combines pre-job training into the teaching process. Thus a quality curriculum that integrates professionalism and docking the corporate environment is designed， which greatly shortens the time between student and corporates and improves the employment rate.
0 引言
在现代企业中，除了要求员工具备一定的专业技能，团队合作、沟通表达、学习能力、爱岗敬业和职业认同感等职业素养也越来越被重视。职业素养指职业内在的规范和要求，是在工作过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等 [1]。本文结合计算机专业学生职业能力培养，在课程设计中融入职业素养，引导学生逐步建立职业操守。
我国的职业教育课程开发与劳耐尔[2]的职业教育开发历程一致，正处在以工作过程导向课程开发的阶段，从研究内容上分为4类：①以课程目标为中心设计职业素养目标模式，如黄银云等[3]依据课程教学目标设计出学生职业素养目标，促进职业素养养成。刘彦等[4]准确把握院校教育与毕业后教育的不同目标和要求，聚焦岗位核心知识和关键能力培养;②围绕课程内容对接职业能力模式，如李振陆等[5]实施项目载体课程教学，构建农学结合课程体系，沙鑫美[6]对职业教育课程的内容取向、选取原则和重构方法进行研究，提出课程内容即从业要求的价值取向;③在学习活动方式中引入职业情景模式，如龚雯等[7]突出情感要素在认知中的构造作用，强调学习情境对学习者状况和职业工作任务实际需求的动态调整性，付士静等[8]基于建构主义设计教学情境，郝敏钗等[9]研究如何运用移动学习终端，探索以学生为主体的学习方式;④依据职业教育评价标准评估课程模式，如李宏铭等[10]研究TAFE课程评估体系，将其核心理念应用到课程中。
以上4种研究模式在课程开发研究中停留在案例开发层面，没有形成科学的课程开发逻辑体系[11]，没有注重大学生职业素养实践性研究[12]。本文从课程目标、课程内容、学习活动方式和课程评价方面开发出《高级Web程序》课程，在教学内容中增设职业素质模块，紧密结合职业素养中的简历写作、着装基本礼仪、面试技巧等，加强实践性培训。
1 课程目标设计
1.1 就业岗位分析
根据市场需求，确立职业人才培养目标 [13]。《高级Web程序》课程主要针对中小企业的Web开发工程师、测试工程师、Web系统实施工程师等，为此设置课程目标为：通过个人项目、小组项目、企业项目等多层次项目载体，使学生能够独立或通过团队合作进行中小型Web应用程序的需求分析，完成系统概要设计和详细设计，能够独立进行核心代码的开发和调试。系统完成后，可以使用常用测试工具进行单元测试，编写单元测试用例，并能够将程序部署到用户环境中，达到计算机程序高级设计员（.NET）相应的知识和技能要求。同时通过职业素质模块培养学生的社会能力，包含沟通表达、团队合作、抗压抗挫和职业发展能力，培养自主学习、项目管理、创新意识等，如图1所示。
1.2 教学环节对接
为使学生毕业后能迅速胜任企业岗位工作，要求职业学校教师转变教学观念，在重视专业能力与关键能力培养的同时，还要注重企业知识的培养，真正做到教学过程等同于企业的工作过程[14]。为了突显企业化特征，使学生在顶岗实习前尽可能熟悉领会企业的工作过程、工作规范和工作要求，帮助其具备相应的专业技术和良好的职业素养，要在各个教学环节中与企业环境对接，详见图2所示。
一方面把教学环境与工作場景对接，在教学环境中引入企业化的工作场景，把传统的教室转换为工作空间：①教学内容与工作任务对接，在教学内容中引入企业化的实战项目，根据工作过程分解为工作任务，以项目为载体，帮助学生掌握相关理论知识，提高专业技能;②教学过程与项目管理对接，教学过程中引入企业的项目管理，教师以项目经理的角色控制教学进度，学生结合整个项目的需要根据自身特点进行任务分工，充当不同的项目角色，如开发人员、测试人员、质量控制人员等。在此过程中不仅要学会相应的岗位专业知识，还要培养学生的社会能力，包括团队协作意识、沟通表达能力、新知识学习能力等，把教学管理与工作规范对接。在教学管理中引入企业工作规范，要求学生坚持上下班打卡制度＼定期例会制度，让学生养成良好的职业习惯。教学评价与绩效考核及技能鉴定对接，教学评价引入企业的绩效考核标准并结合职业资格考证要求进行。
