职业教育视角下思考“什么知识最有价值”
时间：2021-03-27 08:03:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：长期受“技术是科学的应用”“科学知识最有价值”等思想影响，技术独立性逐渐丧失，给职业教育发展带来不良影响。通过借鉴技术哲学等相关研究，重新认识技术知识对职业教育的价值，并通过技术知识在职业教育课程目标、内容、实施、评价等方面的规定，摆脱职业教育课程学问化倾向。
关键词：职业教育；技术知识；课程
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0045-02
1859年，斯宾塞在当时的社会背景下对“什么知识最有价值”给出了自己答案，他认为“科学知识最有价值”。科学知识的重要性和价值性是不可置疑的，但对职业教育来说，上述回答依然成立吗？上述回答又给职业教育带来了什么？从职业教育的视角思考“什么知识最有价值”，又会有怎样的回答？
一、问题的缘起
职业教育是相对于普通教育而言的一种教育类型，作为一门新兴学科，其不断复制和移植普通教育学的理论体系、方法论，没有形成真正属于自己的学科体系。在目前的职业教育研究中，运用传统的教育理论和理解方式，已经不能很好地揭示职业教育的特性及本质。这不仅会造成职业教育知识贫乏，还让人对职业教育的存在性产生怀疑。
职业教育产生于技术高速发展之时，随着技术改变而变化，职业教育的本质就是技术。如果职业教育不能在技术的轨道上发展，对技术的认识产生偏差，那么必然会给自身发展带来阻力。不幸的是，事实就是如此，长期以来受“技术是科学的应用”思想影响，技术的独立性逐渐丧失，沦为科学的附属品；受“科学知识最有价值”的影响，科学知识的霸权地位不可动摇。类似错误的观念让职业教育的发展前途堪忧。
二、解题——技术哲学的启示
为了建立真正富有特色、独一无二的职业教育体系，不能再局限于传统的研究范式。这就要求我们应突破传统教育学的架构，对职业教育的研究不必只停留在教育领域，可以从其他领域去积极思考获得启发，从更高、更广的角度去看待学科发展情况，对学科存在的问题进行更深层次的思考与探索。
职业教育学是技术学与教育学的交叉学科，而不是教育学的分支学科。技术学包含技术哲学、技术史、技术经济学等学科，技术哲学是从哲学的角度看待技术的产生与发展，探求并反思技术与自然、社会与人之间的关系。任何一位思想家都难以回避对技术的哲学反思，因为这种反思实际上就是对人类的前途与未来的沉思与求索。技术哲学诞生于1877年，虽然到目前为止只有一百多年的历史，随着学者对技术哲学的研究日益成熟，已经取得了很多的研究成果，影响了其他学科的发展，人的价值观、人生观在技术哲学影响下也产生相应变化。尽管技术哲学没有针对性地回答职业教育的相关问题，但是从技术哲学的成果中进一步分析，可以发现相关的答案都隐含在其中。所以，从技术哲学中获得启示，避免就教育论教育，是今后研究职业教育的保障，也可以成为职业教育研究的理论基础。
三、技术知识的价值
既然确立了方向，借助技术哲学分析职业教育，那么就要回答先前提出的问题：“什么知识最有价值”。这个问题对所有教育工作者来讲，是难以逃避的。因为知识是教育的重要组成部分，知识与教育的关系十分密切，人的教育就是通過知识传递下去的，脱离了知识的教育几乎是不存在的。知识的类型是非常庞大的，不同种类的知识充斥在生活中，由于人学习的时间和精力是有限的，所以要对复杂的知识进行选择。所以斯宾塞推崇“科学知识最有价值”，科学知识的地位不断提升，在各种类型学校中占据着主导优势，已然变为“唯一的知识”。
在很长一段时间里，技术成为科学的附属，技术在传统认识论中没有一席之地，技术知识被排挤在边缘地带。随着技术哲学家对科学和技术的划分，技术知识也相对于科学知识提了出来，并对技术知识问题做了细致的研究，将技术知识看作一种不同于其他知识的独特知识类型。技术的本身就构成知识，技术知识虽然长期被人忽视，但这种知识是客观存在的，在知识体系中占有独特的位置。这类知识，不但是与技术实践联系最密切，而且还是技术实践赖以进行的思想前提和知识基础，对人类生存具有重要意义。离开了与职业相联系的具体技术知识，职业教育就会流于空泛，形同外壳，就会成为无米之炊、无水之泉，职业教育的整体目标就无法得到实现。科学知识的强势霸权到技术知识的猛然苏醒，技术知识成为了职业教育最坚实的知识论基础。所以，技术知识对职业教育来说最有价值、最有意义。
四、技术知识对职业教育课程的规定
在“科学知识最有价值”影响下，普通教育以学科体系为主，传授的是科学知识，导致职业教育的课程以学科导向为主，毫无职业教育特色可言。职业教育的教学内容或课程必须在遵循“技术”原则的基础上，根据“技术”的特点和规律加以组织和实施。因此，我们要根据技术知识的特性，走出职业教育课程学问化的误区，按照技术知识的逻辑重新对职业教育课程作出规定。
（一）课程目标方面
课程目标是对人才的要求和期望，技术知识的特性决定了职业教育课程目标是培养合格职业能力的技术人才。完整的培养目标不仅要关注学生对技术事实的了解和掌握，还要注意学生对技术的价值知识的理解和内化，注意培养学生关于技术和职业的良好的、积极的情感态度与价值观。
（二）课程内容方面
著名学者赵志群指出：“与普通高等教育相比，高职学校的教学内容是否具有高职特色，在很大程度上取决于教学是否遵循技术决定论的原则。”既然是职业教育课程，必须突出职业教育的特色，职业教育课程内容应该回归于技术上。所以职业教育的课程内容应该以技术知识为主体，将技术知识作为主线贯穿职业教育的全过程。虽然一直强调技术知识的价值，并不是对科学知识的否定。所以也要把科学知识融入到职业教育课程中来，让一些学科知识成为职业教育课程的重要组成部分，技术知识和科学知识相辅相成，共同保证职业教育的课程有序开展。
