异性喜欢你的肢体语言 [英语教师如何运用肢体语言]
时间：2020-03-10 07:25:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 文章主要通过五种主要的肢体语言，即：目光、神态、声音、手势和微笑来分析肢体语言在课堂上的阅读教学和听说教学方面的作用，以及教师运用肢体语言要注意的事项来为英语教师通过使用肢体语言来提高教学效果提供新的思路。
关键词 英语教学 肢体语言
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
How do English Teachers Use Body Language
YU Enliang
(Donghai Anfeng Senior High School, Lianyungang, Jiangsu 222311)
Abstract Primarily through the five main body language, that is: the role of look, the posture, voice, gestures and smiles to analyze the body language in the classroom teaching of reading and speaking, and the notes when teachers use body language, and the new ideas through the use of body language to improve the teaching effectiveness.
Key words English teaching; body language
所谓肢体语言（body language），就是指那些包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等在内的非语言的身体信号。课堂上英语学习兴趣的提高，可以使学生的英语学得更好，这就要求英语教师要重视肢体语言的合理运用，激活学生的情感因素，提高课堂教学效果。那么，作为一名英语教师该如何运用自身的肢体语言呢？
1 英语教师在课堂上要学会目光的使用
教师在课堂教学中要学会使用目光来营造一种良好的课堂氛围。首先，在课堂上目光要凝视，凝视能够给那些上课不认真听讲的同学以威慑作用，既能维护课堂秩序，也能使学生有被重视的感觉，并由此传达一种信息即表示对学生行为的赞同或反对。适时的目光凝视，能从学生脸上得到回馈的答案，掌控教室的状况，给表现良好的学生以褒扬，对行为失序的学生以适时的警告。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，用眼睛来判断，我们会发现心灵的思考，是喜欢还是不喜欢，同意还是不同意。教师上课进入教室登上讲台的一瞬间，不要急于开场白，应该站定面带微笑将全班同学扫视一遍，然后再开始讲课，这样学生会有种被重视的感觉。另外，教师课上多用眼神扫视全班同学，能防止学生课上走神，有研究表明，交谈时，有60%~70%的时间注视对方，会使对方喜欢听你的谈话。因此，课堂上，教师应该用不同的目光吸引学生的注意力，提高课堂效率。
2 英语教师在课堂上神态适时变化
教师在课堂上不要始终一副面孔一成不变，而要根据课堂的需要适时变化。有时候教师一个不经意的眼神也许会使课堂起到意想不到的效果，创造一个奇迹。比如说，在课堂上我们可以拍一拍同学的肩膀，在学生回答完正确答案后，在他面前带领全班同学鼓掌或使劲地点点头予以表扬。这些看似无关紧要的神态，但对学生们都很敏感，他们能从我们的神情举止上感受到我们对他的关爱，从而改变一个学生对学习的态度。教师在课堂教学中要不断变化地使用各种神态语，帮助学生从紧张的课堂氛围中解脱出来。要让他们在课堂学习中体验到快乐，体验到被人肯定后的成就感。比如说在课堂教学中，当学生回答问题因紧张而语无伦次时，教师要投以信任的目光或微笑地向他点点头让他从老师的目光中得到鼓励和勇气。
3 英语教师在课堂上声音语调要抑扬顿挫
教师讲课时要注意声调的抑扬顿挫，切勿平铺直叙，通过声调的不同给学生传达不同的信息的同时，也不易使学生产生倦意，英语教师最好拥有悦耳的声音，让学生感觉听课时一种享受，而且拥有动听声音的老师极易被学生所模仿，英语是种语言，如果老师说的一口流利动听的英文，学生内心就会渴望达到老师的水平，学习兴趣大大增加，学习动力由此产生。
许多研究表明，课堂上体态语频繁和表现活跃的老师，教学效果一般比较好。由此表明，在英语教学中，肢体语言不仅是一种辅助性的教学手段，而且还是一种能直接提高教学质量的巧妙的课堂技巧。作为新时代的英语老师，在灵活运用各种现代化教具的同时吗，不要忽略肢体语言这一隐性的情感式教学手段的神效果。
4 英语教师在课堂上要注意手势的运用
在英语教学过程中，教师要注意手势的运用，因为借助手势可以增加语言的表现力，可以辅助自己的语言表达，可以起到强调、示范、鼓励和制止的作用，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。当然手势的运用也很有讲究而不能一味地瞎用。手势运用应该坚定、大方、有力而且要把握好时机。特别是在讲解时，你要用手势牵住学生的“牛鼻子”，跟着你去领会知识的精髓，通过这种方式让学生觉得，学海可遨游，书山可攀登，从而增强学生克服困难的信心。 当然，手势也不能过多，“手舞足蹈”也不可取。
5 英语教师在课堂上要学会巧妙地运用微笑
微笑是一种艺术，它是一种常见的面部表情，也是一种情绪反映。在课堂教学中教师如果面带微笑，他就能使整个教室气氛变得轻松、活跃，使学生们紧张的心情得以平静，从而使整个教学过程变得更加融洽、快乐。微笑在课堂教学中有着很重要的作用，首先它能调节学生们的情绪，使学生们感觉到这个教师和蔼可亲，容易接近。教师在讲课时如果能常常面带微笑，给学生们投以信任、鼓励的目光，那么学生们就会感觉这节课上的�投入、很快乐，心情舒畅，从而有利于他们学习准备心理的形成，提高他们对教师所讲知识的理解力和感受性， 增强他们的学习兴趣。同样地如果学生把这种上课积极的态度反馈给教师，又能提高教师组织课堂教学的积极性从而形成良性循环，起到活跃课堂学习气氛的调节作用。
其次，教师在课堂上的微笑能够对学生起到激励作用，俗话说“笑有笑的哲学，笑有笑的教育学”，当学生在课堂上遇到疑难问题时，教师应该抓住时机，给学生以信任、期待、鼓励的微笑，这样就能使学生放松心态，避免尴尬局面的出现，从而满足学生的成就感，激发学生们的求知欲望，使他们能够主动地与老师认真配合，认真地完成学习任务。
再者，教师在课堂上微笑能够对课堂教学起到评价的作用。教师在课堂教学中如果要对学生学习状况做出评价，那么他就可以通过面部表情的微笑来表达诸如：肯定、否定，赞扬、责备，鼓励、可制止等等。教师喜怒哀乐面部表情的微妙变化能够反映出教师对一堂课学生反应状况所持的态度。教师如果面带微笑则表明教师对这节课很满意。反之，则表明教师对学生的反应不满意。这可以使学生受到某种暗示即自己的行为是否符合课堂要求，自己是否需要自我调节，自我约束，从而达到维护课堂纪律，管理教学的目的。
6 英语教师在课堂上使用肢体语言应该注意的事项
在英语教学中肢体语言的作用是显而易见的，也是必不可少的。那么是不是肢体语言在课堂教学中运用的越多越好呢？回答是否定的，也不是越多越好，教师在英语课堂教学中一定要把握好使用肢体语言的度，要根据实际情况合理使用，要力求做到准确、得体而不做作。只有这样才能使我们的课堂教学更具有艺术性、目的性、才能使学生能在快乐中学习英语并对英语产生浓厚的兴趣。那么我们在课堂教学中怎样使用肢体语言呢？首先，在我们使用用肢体语言的时候不要盲目地使用，而要有目的性。其次，运用肢体语言要讲求技术性。教师在使用肢体语言一定要根据实际情况合理使用，适时变化，而不能一成不变。否则，不但不能使得课堂教学效果达到最佳优化，反而弄巧成拙，贻笑大方。再者，我们都知道新课程标准要求在课堂教学中一定要以学生主体，教师只起到主导作用，教师的主导作用主要是通过学生的主体性才能体现的。因此教师在使用肢体语言时一定要把肢体语言放在学生主体性的发挥上，要能够激发学生的学习兴趣，只有这样肢体语言才能够成为以学生为主体教学的纽带。因此在教学过程中教师要针对课堂教学的实际情况去设计肢体语言，去引导学生展开双边活动，使学生能够真正地理解并很好地运用教师所教的知识。
总之，英语教学需要教师铺以各种手段才能达到最佳效果，其中，肢体语言就是必不可少的手段之一，因此要想让学生能够真正地融入课堂、获取知识，真正地体现以教师为主导，以学生为主体的新课程理念，这就要求我们教师要采用着实有效的教学方法，并配以得体的肢体语言，这样才能使我们的课堂教学达到最完美的境界。
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