要加强高中理科生的文科教学|高中学文科好还是理科好
时间：2020-02-29 07:26:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】 理科生 文科教学 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.001 众所周知，21世纪的竞争是人才的竞争，人才问题已经成为影响国家和社会发展的关键问题之一。何为人才，众说纷纭，不一而论。但是，作为人才要达到自身的和谐，这应该是肯定的。自身和谐之一就是要达到自身知识体系和知识结构的和谐。高中阶段作为培养学生掌握各科基础知识的重要时期，对学生知识体系和知识结构的形成和发展至关重要。然而，当前普遍采用的文理分科教学和相应的考试制度，在客观上直接影响了高中理科生的文科知识学习和人文素养形成。这在一定程度上影响了我国人才的培养，必须引起我们足够的重视。
一、 理科生学习文科知识的重要意义
要实现社会的全面发展和进步，首先要促进人的全面发展，而且要特别注意促进人的精神文明发展。人的精神文明发展很大程度上要依靠教育，对于高中理科生而言，要注重文科知识学习。文科知识学习，有以下意义：一是有助于更好地认识社会。高中生在没有走上社会之前，其绝大部分社会知识是通过文科教学间接获取的。如对历史的学习可以了解过去人类社会发展的相关知识，对时事政治的学习可以了解当前社会发展的相关知识；二是有助于形成良好的人文素养。人文素养的养成，离不开对人文科学的学习，对高中理科生而言，要注重语文、历史、政治、地理等文科学习。文科学习有助于理科学生形成正确的人生观和价值观，树立正确的世界观和历史观，可以拓展理科生的社会视野，改进理科生的思维方式，促使理科生逻辑思维能力与形象思维能力和谐发展；三是为人生发展提供宏观指导。理科生偏重学习自然科学，对社会发展需求了解和认识比较欠缺。通过文科知识的学习，理科生能更好地了解和认识当前社会的需求，找准所学知识的用武之地，为自己的职业选择和人生规划奠定良好的基础。
许多世界著名的科学家包括诺贝尔奖获得者，如普朗克、爱因斯坦、波尔、海森堡、格拉索、钱学森等，他们都有良好的人文素养。事实证明，理科生学习文科知识，有利于人生和专业发展，走得更远、更好、更快。
二、 理科生文科学习的相对不足
当前，高中理科生文科学习的现状怎么样呢？让我们来分析实际情况。
高中一年级，所有的学生都要学习各科基础知识，但由于受到文理分科等因素的影响，很多准备选择理科的学生或者文科学习不好的学生在高一就开始忽视甚至放弃文科学习。高中二年级，开始文理分科，理科生对文科学习只停留在画画重点、应付会考的层面上，根本谈不上思考、理解和消化文科知识，形成良好的人文素养。高二下学期会考一结束，绝大部分理科生的文科学习也到此结束。
可见，当前高中理科生文科学习的现状不容乐观。之所以这样，原因主要有以下几个方面：
（一）国情的影响。当前，我国的工业化正在快速发展，对理工科人才的需求很大。这个社会需求大背景直接影响到高中的文科教学，很多高中理科生远远多于文科生，文科的师资配备、课时安排等都少于理科，而大部分理科生对文科知识的学习又停留在“会考”的层面，可以说这些是影响高中文科教学的根本原因。
（二）高考制度存在缺陷。高考深刻地影响着高中教学的走向。高考怎么考、考什么，就怎么教、教什么。大部分高中只关注高考升学率，很少关注高中生的知识结构和人文素养。当前，我国普遍实行文理分科招生的高考制度，而且理科招生比例远远高于文科，理科生高考不考文科，这就直接导致高中理科生不重视文科的学习。
（三）素质教育实施不当。当前，不少高中在实施素质教育的过程中存在着认识误区和实践不足。一方面，不少高中简单地认为实行素质教育就是减负，减少教学内容和教学时间，导致高中理科生文科学习进一步弱化，这与素质教育的初衷即培养全面发展的社会主义建设者和接班人是相违背的；另一方面，一些地区的学校受到升学率压力、教育资源与经费不足、教师素质不高等因素的影响，实施素质教育仍是一句口号，没有很好地付诸实施。
针对上述原因，当前高中理科生文科教学应当积极应对，努力解决。
三、 理科生文科学习的有效途径
虽然，当前的社会需求大背景和高考制度在短期内不会发生根本性改变，但我们对于高中理科生的文科知识不足的现状并非就一筹莫展，无能为力。我们仍可以实施素质教育，采取一些有效措施和适当办法，逐步改进高中理科生的文科学习，完善他们的知识结构，增强他们的人文素养。
（一）制订和完善相关制度，保障高中理科生的文科学习。高中学校和教师，应当认真贯彻落实素质教育的理念，更新教学观念，从思想上重视理科生的文科学习，认真制订和完善高中理科生文科学习的各项制度。首先，学校应当加强文科师资队伍建设，配足文科教师，尤其要配足理科班的文科教师。要给理科班配备教学思想先进、富有教学热情的高素质文科教师。其次，学校要保证高中理科班的文科教学时间。在会考前，要做到文理科教学时间均衡；在会考后，还要保证高中理科生适当的文科学习时间，每周应当为高中理科生开设一定时间的文科教学课。再次，会考后，高中理科生的文科学习可以跳出课本和课堂教学形式，可考虑以专题讲座和课外实践的形式进行教学。学校可以结合当地的历史文化资源、本校教师特长、当前学生关心的国际国内热点问题，以及高中生身心发展的特点等，组织本校教师有目的、有计划地开设一系列人文素养专题讲座和组织学生开展课外实践活动，填补在会考后理科生的文科学习“空白”。最后，学校可以编制一些通俗易懂、知识性、趣味性和教育性较强的人文素养读本和视听教材，供理科生选用，进行文科学习，扩大文科知识面，培养人文素养。
（二）改革教学方法，利用视听资料进行文科教学。当前，很多高中理科班的文科教学以讲授法为主，将知识直接灌输给学生，忽视学生的主体地位及其文科知识储备情况，造成学生对文科学习的厌倦以及理解的不到位、不全面、不深刻。教师可以利用视听资料来辅助教学，传达社会知识。生动的视听资料，能激发学生对文科知识学习的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的主体地位得到充分发挥。同时，视听资料携带方便，可以让学生利用各种课外业余时间轻松愉快地学习文科，不影响其他课程的学习。此外，视听资料能扩大理科生的文科知识面和社会视野。
总之，我们只要认真践行素质教育的理念，采取适当而有效的教学方法，制订完善的教学制度并且认真贯彻执行，一定会改善高中理科生的文科学习，使高中理科生的人文素质跃上一个新的台阶。
（责编 王学军）
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