聋校有效作文教学的策略:初中作文教学指导的策略与方法
时间：2020-02-24 07:34:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文教学是聋校中、高年级语文教学的重点和难点。聋生由于生理缺陷，语言发展相对滞后，怕写、厌写作文现象突出。聋校作文训练的全过程包括阅读、生活和写作实践三大要素。阅读是基础，通过阅读让聋生积累、理解和吸收语言，借鉴写作方法；生活是作文的源泉，只有在生活中体验、感悟和品味，才能实现作文的愿望与价值；写作实践不可缺少，聋生作文水平的提高最终还要靠写，在实践中表达和运用语言，提高语文素养。聋校作文教学应跳出“为作文而作文”的误区，把阅读、生活、作文三者有机统一，提高写作教学的有效性，实现作文教学质量真正意义上的提高。
一、在广泛的阅读中汲取营养，借鉴写作方法
1.加强课内阅读指导，借鉴写作方法
聋校的语文教材中有大量的范文，它们都比较贴近聋生的学习和生活，具有一定的教育导向作用。聋校教师应精讲，引导聋生阅读课文，在读中理解课文内容，悟出一定的道理。对于文中优美的词句，经典的篇目、段落，应要求聋生阅读后背诵，通过背诵，吸收并转化为自己的营养。此外，还要指导学生在阅读教学中借鉴写作方法，提高作文质量。
2.加强课外阅读指导，汲取丰富营养
课外阅读是聋生语文实践活动的重要形式，其根本目的是提高聋生的整体语文素质。聋校语文新课标规定：九年课外阅读总量应在200~250万字。目前，聋生课外阅读量极少，严重制约了他们说话、写话能力的培养。语言知识的积累仅仅依靠教材是远远不够的。教师要指导聋生多阅读课外书籍，通过课外阅读，更多地接触语文材料，培养聋生的阅读兴趣和爱好，养成良好的读书习惯。
多样的阅读形式是完成课外阅读的有效途径。我根据本班聋生的阅读特点，将16个学生分成4个阅读小组，并根据各组聋生特点布置阅读任务。每个阅读小组有一名组长，组长除了组织督促该小组成员完成课外阅读任务外，还应负责组织小组成员集体交流讨论在阅读过程中出现的一些疑点和难点，并且组织定期展示各成员的阅读成果。每天晚自习课安排20分钟课外时间，让聋生自由阅读，也可以介绍自己摘录的好词佳句，并与大家交流；第二天由一名学生抄写到黑板上，每天轮换，实行资源共享。此外，我也会经常组织丰富多彩的阅读竞赛。阅读竞赛可以使教师及时掌握聋生的阅读情况，激励学生自主地阅读。在此环节中，还开展了读书手抄报、手语故事比赛等活动，从而丰富了学生的课外生活。
二、在真实的生活中观察，获取感性的写作素材
聋生的生活面狭窄，作文素材匮乏。要改变这一现状，教师首先要指导聋生学会观察，引导他们做生活的有心人，让源头之水流进他们的笔耕之田。因此，教师要引领他们走进生活、亲近自然、认识社会；学会留心生活、观察生活、体验生活；通过参观、观察、劳动等多姿多样的活动，丰富他们的生活，开阔眼界，获取大量具体而生动的感性写作材料。
其次，教师要指导聋生把生活中每天发生的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事等，简要地记录下来；积极鼓励他们用自己的笔描绘出丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多姿的自然生活，把自己的所见、所闻、所思、所感及时地记录下来，主动积累写作的素材。
聋生的活动是丰富多彩的。著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”因此，聋生也应走出课堂，通过亲身经历形式多样的活动，有目的地去观察、去体验。如种花栽树、游园踏青、义务打扫街道卫生、到敬老院做一些力所能及的事情等。活动多了，他们的视野就开阔了，感触变得深刻了，获得的生活也就转化为了作文素材。
三、在宽松的写作环境中实践，提高写作能力
1.给聋生作文“解禁”
传统的聋校作文教学，给聋生人为制造了不少“禁区”，不利于聋生作文创新精神的释放和创新能力的培养。在新课标下，教师应给聋生作文“解禁”，给聋生作文提供广阔、灵活的环境。聋生作文教学应尽量减少表达形式对聋生的束缚。除有文体特别要求外，教师应积极鼓励聋生创新，选择合适的角度，有感而发，同一材料多种体裁，百花齐放竞争艳。同时，坚持以自主拟题为主，少写命题作文，让聋生根据生活和学习阅历写各种应用文。
2.培养聋生练笔的习惯
坚持写日记是一种最常见的、最有效的方法。一开始写日记时，要求不要太高，只要求能写出一些简单的句子即可。聋生到了四五年级就要求能写一段通顺的话，一开始不要求写太多的修饰语言，只要语句通顺完整、句子的意思清晰明了就可以了。高年级聋生则可以提高要求，如记叙文要有六要素等。这样经过一段时间的坚持，聋生的写作能力可以得到一定的提高。
3. 培养聋生修改作文的习惯
好文章是改出来的。写完作文后，教师要引导聋生多读、多思，力争有所悟，进一步修改、完善作文。在作文评改过程中，教师应引导聋生先自己改、互相改、小组评，然后教师点评。点评时，要充分肯定他们写得好的地方，指出不足的地方，并提出希望和建议。同时，坚持以激励为主的原则，树立榜样，让聋生在“比、学、赶、帮、超”的过程中，促进他们作文创新能力的培养和提高。
由此可见，只要抓住阅读、生活与写作实践的内在联系，将三者有机结合起来，因势利导，使聋生将语言、写作方法和技巧应用到作文中去，以读带写，把对生活的真切感受自然地表达出来，通过不断的写作实践，就能提高写作教学的有效性，实现作文教学质量真正意义上的提高。
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