农业院校大学生创业教育的障碍因素及实施途径:大学生创业50个小案例
时间：2019-05-12 03:27:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：大学生创业教育对于改革我国高校人才培养模式和解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义和战略意义。文章分析了农业院校创业教育存在的障碍因素，并提出了农业院校大学生创业教育的实施途径。
关键词：农业院校；大学生；创业
当前，对农业院校大学生加强创业教育刻不容缓，意义重大。其一，增强大学生创业意识和创业能力是改变大学生难以下基层下农村局面的重要手段。农林院校大学生面向基层和农村就业是祖国和社会的呼唤，而大学生难以在农村找到合适的就业岗位是阻碍大学生下基层下农村的根本原因。通过创业教育使大学生有能力回乡创业，一方面使大学生通过创业实现就业，另一方面也为更多的大学生创造更多的就业岗位。其二，农林院校大学生回乡创业也是提高我国农业现代化、产业化、企业化经营水平的重要途径。通过大学生回乡创办家庭农场、农业庄园、农产品加工与经营企业、农资生产经营企业，从而提高我国农业的产业化、企业化、规模化经营水平，促进农村经济的发展，推进社会主义新农村建设。
一、农业院校创业教育存在的障碍因素
1.认识观念滞后。目前很多高校对于创业教育不同于传统教育的特点缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大学生的创业教育，一些人会片面地误认为是引导教育在校大学生在校学习期间创业办企业，创办各种各样的“大学生创业公司”。这里所讲的创业教育是指开发和提高大学生创业素质和创业能力的素质教育。它使学生获得开展创业实践所必备的创业知识、创业能力和创业品质，为今后走向社会进行创业奠定基础。还有很多高校管理工作者对大学生创业教育的重要性和必要性认识不够，认为大学生把专业知识学好就可以了，创业是一种独立的个体行为，作为群体的大部分学生是难以涉足的。
2.教学体系不完整。在教学体系上，目前在国内各高校尚未达成共识，内容还不够完整，不成熟、不系统。主要表现在：在课程设置上，很多农业高校虽然开设有就业指导课程，但几乎都没有正式开设创业培训课程，也没有权威的教材体系；在授课方式上，传统的课堂授课方式缺少吸引力；在考核评价上，考核方式大多以应试教育类型为主；在教学管理上，与当前创业教育体系存在很多矛盾；在创业实践上，相应的创业实践活动流于形式等。
3.教育机构不健全。绝大部分农业院校就业指导机构健全，但创业的教育与指导服务明显滞后，创业教育还处于起步与探索阶段。缺乏一个正式的研究和指导服务机构，招生就业处、教务处和学工部、团委各司其职，职能模糊，未形成一个统一的教育与指导服务体系。
4.师资力量薄弱。与其他课程相比，创业教育的相关课程具备实践性很强的特点，这对创业教育的师资水平提出更高的要求，要求授课者既需要有扎实的创业理论功底，还要有一定的实战经验。而目前很多农业院校尚缺乏必需的创业教育师资力量，难以满足大学生创业教育正常开展的需求。
二、农业院校大学生创业教育的实施途径
1.转变教育观念，确立以创业为核心的教育培养目标。首先，农业院校要转变教育观念，逐步从就业教育向创业教育转变，创业教育在培养目标上与创新教育一致，旨在培养大学生的创业意识和创业能力。这是缓解大学生就业难，解决高校毕业生就业问题的根本趋势。早在1998年召开的世界高等教育大会就强调指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”，要“使他们不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。与其千万人去“抢饭碗”，不如大学生自己学会创设岗位，还能给他人提供就业机会。因此，农业院校应根据经济、社会发展的客观要求适时地调整教育的培养目标，其培养目标不仅要带有鲜明的行业特色，还要把创业作为培养目标的核心。
其次，农业院校要引导大学生转变择业观念，摒弃根深蒂固、陈旧的传统就业观念。农村基层为毕业生提供了广阔创业舞台，而目前很多农业院校大学生毕业后并不愿去农村基层和二、三线城市就业或创业，农业院校大学生应自觉适应社会需求，调整职业预期，将就业目光转向基层，转向农村，树立面向基层就业或自主创业的观念，才能学有所用，成为社会主义新农村建设的后备力量。
2.改革课程设置，构建完整的创业教育课程体系。创业教育教学课程是实现大学生创业教育目标的主要途径和载体。根据创业教育的培养目标，首先，农业院校要把创业教育内容融入教学大纲中，优化创业教育计划，建立合理的课程计划，在全校开展创业教育公选课。其次，应构建以创业教育为龙头，创业教育与思想政治教育、科学文化教育、职业技术教育相互渗透，学科课程、活动课程、社会实践课程相互结合的内容体系。学科课程主要应该体现在减少专业课程，拓宽基础课程，加强通识教育；增加综合性课程，其中既包括文、理、工科间有机结合的课程，也包括跨学科、跨专业的课程，使学生形成综合性的知识结构。在活动课程设置方面，主要是加强高校与社会、企业之间的联系，增强学生与企业家的交流，学会可以把杰出的创业者吸引到大学校园里来，聘请企业家来校讲课，让学生分享他们的创业经验和经营理念，激发大学生创业灵感。在社会实践课程方面，主要是安排学生深入创业企业去观摩或实习，鼓励学生带着创业方案到企业去检验可操作性，甚至还可以安排学生在某个创业岗位上开展创业实训，从中获得一些创业理论与实践上的经验。
3.做好师资匹配，加强创业教育师资队伍建设。任何教育形式最终需要人来推动和实施，尤其是创业教育，没有一支既有创业理论知识，又有创业实践能力的教师队伍，学生就不能正确而全面地接受创业知识与理论的系统教育。因此，加强创业教育师资队伍建设刻不容缓。农业院校要加大对创业教育的宣传力度，提高教师对创业教育重要性的认识；要结合自身实际，采取从外引进和内在培训相结合，培养一批从事创业教育的专、兼职教师，让他们掌握相关的创业教育所需的相关知识、创业指导技能，了解当前社会就业和创业状况，了解毕业生的需求，积累创业教育的优秀个案，提高自身的理论与实践水平。组织教师编写创业方面的理论教材，通过举办讲课比赛、教学观摩或其他各种形式的培训活动，提高教师的创业理论素养和教学业务水平。同时，学校还要不定期请一些创业成功人士、投资专家、管理专家到学校演讲，介绍各种类型创业成功与失败的经验教训，提高教师的整体创业教育意识。 4.增强创业实践，构建大学生创业实践平台。大学生创业素质的培养，最终要通过创业实践活动得到巩固和发展。创业实践活动能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望，提高所学知识和技能转化为实际运用的能力，还能培养情感和意志，塑造人格个性，树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需的综合能力的全面提高。一是开展科技创新和经济管理活动。主要是创办各种形式的创业园，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等；二是开展各种形式的创业教育活动，如开办“创业计划大赛”，举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“人才论坛”、“成功创业者现身说法报告会”，成立“创业俱乐部”、“创业教育网站”，开展学术报告、研讨、辩论、科研竞赛和创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等；三是开展课外创业实践活动，从培养学生在未来社会中的生存能力和创业能力的角度看，除开展大学生课外科技活动外，各种专业、各种特长的学生都可以接受创业教育，开展创业实践活动，如一次公共活动的设计与组织，一种报刊的构思与设计，一种解决问题的方法或路径的设计，一种新观点的提出，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是创业实践活动的重要内容。
5.提供创业保障，建立大学生创业支持与服务体系。创业教育重在培养学生的创造力，创业教育如果缺乏支持和保障系统，将无法正常开展，因此，农业院校应从多个层面建立系统有效的保障机制，以保证创业教育健康、持续发展。其一，建立政策保证机制和经费保障机制。应着眼于形成创业教育理念，调动师生开展创业教育的积极性，使学校和学生形成合力。为学生创业提供政策、项目、资金和环境支持和保证等，充分发挥学生自主性和开拓性，自觉开展和自主开发各种创业活动。建立大学生科技创新基金和创业启动基金，鼓励学生科技创新活动和创业设计，扶持大学生创办高科技企业，建立创业公司。其二，健全创业教育组织机构。农业院校应当成立专门的创业研究与创业教育指导服务机构。该中心集创业理论与创业教育研究、创业教育课程教学、创业实践活动指导与咨询等职能于一身，由专职教学科研人员和兼职人员组成，专家团队由经营管理专家、农林与工程技术专家、工商行政管理相关的政府官员组成。其三，结合农业院校办学特色，充分利用校内外教学资源，在实践教学和实习活动中渗透创业教育。可以通过校企合作平台，构建以开展科技创新、毕业实习、创业教育、就业指导、志愿服务、项目对接、技术合作等为主要内容的一批有影响力的创业实践基地，鼓励大学生到创业园区开展产、学、研相结合的创业实践模式。还可以建立大学生创业活动中心、农业科技创业园等，构筑实践创新的平台。
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