【兴趣盎然学拼音】 兴趣盎然的拼音
时间：2019-05-08 03:24:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号】G623.21 【文农村教师长期以来对汉语拼音教学的反映都比较强烈。老师们普遍感觉汉语拼音难教，因其教学时间长，汉语拼音中的23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，农村学校一般要用一个半--两个月的时间才能完成教学任务，学生学习负担很重，学起来也觉得枯燥乏味。新课程标准实验教材从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，降低了教学的难度，减少了部分内容。教材还创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境儿歌。既增加了学习的兴趣，又渗透了人文素质的教育。在教学方法上摒弃了传统教学中单一、教条、不灵活等缺点，提倡以趣味性等多元活动和游戏为主，加强了拼音和识字、阅读和学习普通话的联系。充分体现了拼音教学的综合性、科学性、启发性和开放性等特点。
一、新旧教材的对比变化
过去教材在内容和形式上比较单一、教条，缺乏趣味性、灵活性。而新教材在汉语拼音阶段，把汉语拼音、识字和发展语言结合起来。适当出现了短语句子和儿歌。这样的结合，不仅能使学生很快的获得成功感，而且，学生的语言表达能力也得到提高和发展。
教材的综合性有利于提高教学效率，更有利于培养学生的学习兴趣和能力。过去的教材是先学声、韵母，再学习整体认读音节的顺序编排，新教材做了很大的改动。旧教材把i u和y w，以及整体认读音节yi wu yu 分开来教，往往学到前边的新知识，要不断的重复提起后边的旧知识，很琐碎。而新教材则系统的把他们进行了综合，使教学一气呵成。教师易教，学生易学。
新教材在拼音教学中打破了死学常规，充分体现了主动学、玩中学，让学生在情境中学，在拼一拼、连一连、涂一涂、画一画、做一做、摆一摆等游戏中巩固知识。培养学生的动手能力。充分体现了以人为本，自主学习的新课程理念。下面就汉语拼音教学实践中的教学方法和老师们做个交流：
二、利用课文插图学拼音
新教材在声母和单韵母的教学中都配备了情境图和儿歌。我们可以充分地加以利用。例如：在教学单韵母a o e的学习时，教师可以利用教材生动的画面，绘声绘色的讲故事。这是一个村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天啊，太阳公公还没有爬上山坡。一位小姑娘就已经在小溪边唱起了a字歌。一只大公鸡听见了歌声，也跟着o o o地唱起来。他们的歌声，引来了一只大白鹅，大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞，它一回头，发现自己在小溪边的倒影，不由自主地e e e地叫起来。这样学生在轻松的气氛中认识了a o e的音和形。又在老师的故事里受到美的熏陶和感染。
例如：再讲b p m f.老师可以利用故事引入，讲一段西游记里如来佛的故事，引出一尊大佛和声母f。然后老师可以引导学生自己根据插图讲故事。学生大部分都会根据书上的插图，讲出这样的故事：爸爸妈妈带我去旅游，来到一个山坡上，看到一尊大佛。这样的故事引出b p m f的教学和本课音节爸爸、妈妈、山坡、大佛的教学。在看图、编故事、学音节的过程中，学生的语言得到了锻炼，一举两得。另外，我们可以通过插图和儿歌训练学生的想象思维。
例如：在教学声母s时，可以先让学生观察字母长得像什么？让学生展开丰富的想象，有的说："s像家里养的蚕宝宝，嘴里吐出的丝"； 有的说："s像跳舞的眼镜蛇" 。老师问学生是怎么知道的，学生有的可能会说是从电视上看到，有的可能会说是从书上看到的。那么，老师一定要给与肯定和鼓励，并且引导学生观察书上的插图，并且背书上的儿歌，s像蚕儿吐细丝，又像长蛇摆摆尾。
例如：在教学字母l时，我们又可以问学生："这个字母长的像什么呀？"学生也会说出一大串，有的可能会说"l长得像一根粉笔、小棍……"这样，不仅强化了声母的音和形，拓展发散了思维，更激发了学生的创新兴趣。让他们乐于将自己在日常生活中的所见所闻表达出来，体验到成功的喜悦。
三、利用儿歌学拼音。
老师们要鼓励学生进行儿歌的拼读。通过拼读儿歌，养成连读的习惯。在连读音节的过程中会，无意识地记一些简单的汉字。读拼音和读英语句子是同样的道理。英语句子，单词和单词之间是有联系的，读熟了自然就顺了。汉语拼音中的音节的拼读，最后也要达成这个效果。看到几个相关联的音节，要学会直呼音节。我们可以提倡多元的读，读多了、读熟了，自然就可以直呼了。为此，我们鼓励学生阅读拼音读物，阅读拼音报，这些都可以训练连读和直呼的能力。那么，在学习中，为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的自主学习型，老师完全让学生领读、自主读、赛读，效果会更佳。除此之外，还可以鼓励学生根据自己所学的内容和拼音规则，自己编儿歌来帮助拼读音节和记忆音节。老师还可以编一些歌诀补充进来，辅助教学。例如：我们可以利用儿歌进行导入教学。g k h 的教学可以这样导入：小哥哥爱鸽子，喂完鸽子唱支歌，哥和鸽，笑呵呵。老师读完以后问学生："孩子们，这里出现次数最多的字是哪一个呀？"从而引出声母g的教学。再比如：标调的歌诀：标调号有方法，音节中间先找a ,没a找o、e，o、e都不在，就找i和u， i、u一起来，谁在后面给谁戴。还有"拼音规则歌"：j q x小淘气，不和小ü做朋友。小ü小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。这些都可以帮助及拼音规则。
为了帮助学生发准翘舌音，老师教学生说绕口令，例如：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说清四十、十四、四十四，请来试一试。那么，在学四声时，我们可以一边让学生做动作，一边念歌诀：一声平，二声扬，三声拐弯再往上，四声一直往下降。这样的方法，又通俗，又是学生喜欢的。学生学得快，效果好。
四、利用游戏进行巩固练习
老师们平时在课堂上，如果单纯的让学生拼读拼音、书写拼音，时间长了，学生必然会觉得索然无味。但是在课堂上，如果将学拼音与训练口语和拓展发散思维结合起来，又会占用大量的音节巩固时间。那么，针对低年级学生的年龄特点，如果将大量的游戏引入课堂，在游戏中进行音节的巩固练习。既可以扬长避短，又可以让学生快快乐乐学拼音，轻轻松松记住音节。因此，我们在课堂上可以经常做些喜闻乐见的游戏，即可以巩固复习旧的音节，又可以用来练习新的音节。
例如：我们在教m和a进行拼读音节的时，我们可以创设这样的情境，一个同学拿着m的卡片说："我是m，我的朋友在哪里？"另一个拿着a的拼音卡片的同学就可以说："我是a，我的朋友在这里"然后两个同学走到一起，一起念m--a，全班读ma。像这样的游戏，学生是非常喜欢的。老师还可以教学生边学拼音，边做卡片。在家里可以跟家长、小伙伴们进行找朋友的练习，在课堂上可以同桌，小组合作，还可以和老师做这样的找朋友的游戏。
五、手舞足蹈学拼音
小学生是最活泼好动的，每堂课的持续注意力只能坚持15分钟，如果让学生的手和脚都动起来，也就是手舞足蹈起来，利用肢体语言来进行做一做、猜一猜、演一演的游戏训练，即可以区分形近的字母，又可以吸引学生的注意力。比如说：在进行声母"K"的教学时，可以让学生利用肢体语言来进行做一做：身体站直，左右手朝上伸直，左手朝上135度伸直和左脚抬起45度伸直。就是一个形象地"K"的字母。课堂上，可以让学生发散思维，发挥想象，用肢体语言做出更多与汉语拼音字母相似的动作，只要学生做的动作与相应的汉语拼音字母有相似的地方，老师和同学们就应该给予充分地表扬。
新教材提供了多元化的拼读方式，可以供不同地区，不同的教师自主选择，扩大了适应性。而且，新教材的硬性规定少了，教师可用的空间大了，教师的教学方法和观念都必须不断的更新，形成自己的个性，才能驾驭新教材。俗话说：学生喜欢的才是最好的。新教材大大地吸引了学生，学生拿到教材后，就会爱不释手。老师们要充分利用教材的优势来设计教学。只要老师们善于琢磨，就会想出更多更好的教学方法，让学生在兴致盎然中学好拼音。
