[如何提高闽南方言地区中职生的普通话水平]闽南方言与普通话
时间：2019-04-24 03:12:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文从闽南方言地区中职学生的语音现状出发，分析了当前中职生说普通话时的特点，论述了提高学生普通话水平的重要性，并提出了寻找规律，加强记忆；记少推多，反复练习；强化绕口令训练；强化朗读训练；强化说话训练等五个方面的提高策略。
关键词：闽南方言地区；中职生；普通话水平；训练策略
一、闽南方言地区中职生的语音现状
近年来中职学校所招收的生源大多是低于普通高中录取线的学生，而且多数是农村中学的毕业生，这些学生平时在家里甚至在学校都用闽南语交流，这样的语言环境使他们的普通话水平较低。多数学生说普通话时有下列这些特点：
（1）发不准平舌音和翘舌音，甚至把翘舌音全部发成平舌音。
（2）把n说成l，如：农民说成lóng民等。
（2）把f说成hu。如：饭fàn，说成huàn；方fāng，说成huāng；飞fēi，说成huī，等等。
（4）把r说成l。如：人rén，说成lén；热rè，说成lè（乐），等等。
（5）把u说成i。如：去qù，说成qì；聚jù，说成jì，等等。
（6）该读轻声的还读成四声。如：亮liang，单独读是读第四声，但是当它和同样是第四声的“漂”连在一起读“漂亮”时，就该读成轻声，而闽南方言地区的中职学生说普通话时还是读第四声。
（7）不会读儿化音。
以上是闽南方言地区的中职生说普通话时常常出现的情况。这些情况如果不能得到及时有效的纠正，就很有可能在生活中造成许多误会、笑话，甚至造成生命财产的损失。报纸曾经有这样一则报道：一个外地年轻女孩儿在街上问路，一位本地中年男人说：“在那边，我抱（报）你去。”吓得外地女孩儿急忙转身跑了。这个笑话提醒我们应该多说普通话，说好普通话。作为普通话水平测试的培训老师，我们有义务采取各种方法，努力提高中职生的普通话水平，以使他们适应今后学习和工作上的需要。
二、提高中职生的普通话水平的训练策略
怎样提高中职生的普通话水平呢？我结合几年来的普通话培训教学实践，提出以下训练策略。
（一）寻找规律，加强记忆。
1.分不清平舌音和翘舌音时，如果遇到闽南方言读d、t声母，而普通话不读d、t的，就应该读成翘舌音。如：茶、场、潮、彻、迟、虫、抽、绸、传、窗、捶、唇、筛、展、张、漲、胀、珍、镇、蜘、侄、直、值、智、中、重、猪、赚、桌等。
2.发前后鼻韵母时，也可以利用闽南方言中收-m韵尾的，在普通话中应归入前鼻韵的规律，如：参、惨、甘、感、兼、尖、减、剑、金、禁、任、深、咸、心、阴、吻等，运用这个规律，可以记住一部分前鼻韵母的字。
3.可以利用可以直译的多数是闽南方言词汇的规律来辨别普通话词汇和方言词汇，如床单——床巾（方言）；乘车——搭车（方言）；钉子——铁钉（方言）；过生日——做生日（方言）；干净——清气（方言）；红薯——番薯（方言）；胡萝卜——红菜头（方言）；馄饨——扁食（方言）；裤腰——裤头（方言）；裤腿——裤脚（方言）；抹布——桌布（方言）；毛巾——面布（方言）；年糕——粿（方言）；沏茶——泡茶（方言）；烧菜——煮菜（方言）；瘦肉——精肉（方言）；线面——面线（方言）；钥匙——锁匙（方言）；做饭——煮饭（方言），等等。运用这样的规律，可以帮助中职生掌握闽南方言词汇和普通话词汇之间的差别，从而提高他们的普通话水平。
（二）记少推多，反复练习。
普通话词汇中，多数同声旁的字，它们的声母或韵母是相同或相近的，例如：以“式”为声旁的字都是翘舌音，如试、拭、轼、弑……但是也有例外的情况，例如：
邹【zōu】；褶皱、胡诌……
崇【chóng】；宗、综、棕……
众【zhòng】；从、纵、枞……
寺【sì】；侍从、倚恃、对峙、痔疮……
瘦【shòu】；叟、搜、艘、馊……
邻【lín】、拎【līn】；令、领、龄、零、岭、铃、伶、翎、苓、翎、囹、聆（líng）听、钟馨泠（líng）然……
兵【bīng】、槟榔【bīng lang】；宾、滨、缤、镔、傧（bīn）相；殡仪、摈弃、鬓角、髌骨、妃嫔（pín）……
对于这些字，就应该引导中职生记少推多，通过反复练习，加深记忆，从而不断提高他们的普通话水平。
（三）强化绕口令训练。
一个汉语单字的读音，有时由于口齿、唇舌配合不当，就会出现咬字别嘴、发音不准的现象，如果是一句话、一段话连起来读就更容易出毛病。绕口令就是把几个最容易混淆的字音同时组合在一起，构成一些练嘴的“车轱辘”语言，作为练习口语吐字清晰的一种技巧。利用绕口令锻炼咬字器官的力量与灵活度，可以锻炼识别字音、读字方法、气息、发声等多项功能，同时也可以锻炼音量高低、语速、气息转换等技巧。
练习绕口令应做到快、准、响。快是指吐字发音的速度快，准是指读音正确，响是指声音清脆，不带杂音、尾音。
教师在对闽南地区的中职生进行绕口令训练时，应针对他们的语音薄弱点进行训练。
1.发不准平舌音和翘舌音的学生，可以练习：①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，就打谁四十；谁说四十是十四，就打谁十四。②隔着窗户撕字纸，先撕横字纸，后撕竖字纸，撕了四十四张湿字纸。
2.发不准n和l的学生，可以练习：①老刘和老牛，南宁南岭农场去拉粮，老刘拉了六千六百六十六斤六两六粮，老牛也拉了六千六百六十六斤六两六的粮，俩人拉了两个六千六百六十六斤六两六的粮。②兰兰提个竹篮，到南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。楠楠拦住兰兰，不让兰兰去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。一个要去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线，一个不让去南边挂蓝门帘的线店里买蓝线。兰兰和楠楠争得难解难分，我劝了兰兰又劝楠楠，兰兰和楠楠都不听我劝，弄得我左右都为难。
3.发不好f和h的学生，可以练习：①粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰、绿凤凰、粉红凤凰、花凤凰。②发废话会花费话费，回发废话话费花。 4.发不好r和l的学生，可以练习：有个懒汉本姓阮，提个篮子卖鸡卵，“卖卵”“卖卵”使劲喊，谁都不来买鸡卵，不是鸡卵品种乱，而是鸡卵皮太软。卖不出鸡卵难买饭，回家吃饭路又远，胡乱烧把烂草取取暖，再吃掉篮子里几个软鸡卵。
5.发不好u和i的学生，可以练习：山前有个颜远眼，山后有个袁眼圆，两个人爬上山来比眼，也不知道是颜远眼的眼比袁眼圆的眼看得远，还是袁眼圆的眼比颜远眼的眼生得圆。
6.发不好轻声词的学生，可以练习：打南边来了个瘸子，担了一挑子茄子，手里拿着个碟子，地下钉着木头橛子。没留神那橛子绊倒了瘸子，弄撒了瘸子的茄子，砸了瘸子的碟子，瘸子弯腰拾茄子。打北边来了个醉老爷子，腰里掖着个烟袋别子，过来要买瘸子的茄子，瘸子不卖给醉老爷子茄子，老爷子一生气抢了瘸子的茄子，瘸子弯腰捡茄子拾碟子，拔橛子，追老爷子，老爷子一生气，不给瘸子茄子，拿起烟袋别子，也不知是老爷子的烟袋别子打了瘸子的茄子，还是瘸子用橛子打了老爷子烟袋别子。
7.发不好儿化韵的学生，可以练习：进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿。
（四）强化朗读训练。
朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动，是运用清晰的普通话语音，有感情有技巧地读。朗读既是阅读教学的重要手段，又是提高学生普通话水平的有效途径。教师在对学生进行朗读训练前，应重视读法的指导，让学生明确朗读要求，诸如语速、语调、重音、停顿等，通过这些显性的要求，使学生做到声情并茂、字正腔圆。在教学中要训练学生在读准字音的基础上，理解文章内容，把握感情基调，多读多练，从而达到以情感人，与听者共鸣。如“哦”这个词有时表示疑问，有时表示感叹，有时则带有恍然大悟的意味，读的时候就要作不同的处理：或语气上扬，或语调下降，或要拖长音调，或要简短音调，等等。通过课堂上的这种长期的强化朗读训练，就可以使中职生逐渐掌握朗读的技巧，养成有感情地朗读的习惯，切实有效地提高朗读能力，从而提高他们的普通话水平。
（五）强化说话训练。
说话是口语交际的主要方式，是人们交流信息、沟通感情的桥梁。说话是否得体，可以体现一个人的内在修养、文化水平、素质高低等。著名语言学家张志公说：“善于说话不是一件容易的事，要具备很多能力，其中要有敏捷的驾驭语言的能力。”教师可以利用课前五分钟时间进行说话训练，全班轮流，人人参与。在说话训练前，教师应该事先布置学生准备说话内容，除了《普通话水平测试大纲》要求的三十篇说话题，还可以根据中职生的年龄特征、心理特点、知识水平等选择说话的话题，要选择那些他们能说，愿意说的话题。比如校园、社会上的热点问题，焦点问题，像“08年北京奥运会”、“上海世博会”、“日本核辐射”、“载人航天”等。在说话训练过程中，要求学生说普通话，注意语音和语法的规范；要得体、适合语境；要有礼貌，体现真诚、谦虚、大方；要适当运用表情、手势、眼神等。
当课前演说每个学生都能顺利完成后，就可以尝试让学生进入教师的角色，经过精心准备，上台为大家讲课、讲评练习题，或做考前、赛前的动员等。实践证明，被动学习十次不如主动讲授一次。特殊的场合（课堂）、特殊的角色（教师）、特殊的关系（师生）能全面提升学生的心理素质、应对能力和普通话水平。
总之，想让闽南方言地区的中职生说一口标准的普通话，不能死记硬背，而是要善于总结经验，运用规律，这样才能做到事半功倍。
参考文献：
［1］黄伯荣，廖序东主编.现代汉语.高等教育出版社，1991.
［2］李海林.言语教学论.上海教育出版社，2000.8.
［3］林宝卿.普通话闽南方言常用词典.厦门大学出版社，2007.10.
