_自主学习,事半功倍

时间：2019-04-12 03:31:03　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，这个阶段英语学习的好坏直接影响到以后的英语水平。当前背景下，自主学习在小学英语单词的教学中越来越显示出它的独特优势。因此,小学英语教学中,教师应重视对学生自主性的培养,形成良好的学习态度,保持对英语学习的兴趣和积极性。
　　关键词：小学英语自主学习词汇教学
　　一、自主学习被推向教育改革的舞台
　　㈠“自主学习”春风吹来
　　自主学习的概念，源于上世纪60年代，各学派关于终生学习技能和培养独立思考能力的论争。尽管中外语言学家对“自主学习”的研究的成果各有差异，但归纳起来，自主学习就是“意愿学习”和“独立学习”的结合，它表现在把学习的自主权还给学生，学习者有学习的渴望和动机。多年来，在传统教学中，教师占用了学生大部分的时间，学生成为知识灌输的对象，处于消极的被动地位，造成了学习效率的低下。“自主学习”的出现打破了这种局面，它以教师为指导，以学生为主体，强调学生的独立思考和主动求知，以及获得发展的能力。它为教育界吹来了一股春风。
　　㈡教育改革舍我其谁
　　首先，自主学习是现代社会发展的需要。当今世界科技迅猛发展，现代社会，信息和知识更新越来越快，要适应社会的发展，必须树立终身教育的观念，提高自主学习不能力。其次，学生是学习的主人。素质教育应当以培养学生的自主学习能力为目标，学习者是学习成败的关键因素，学习要有自觉性、主动性和创造性。再次，小学英语教学的目标要求学习者应具备自主学习的能力。英语教学实践性很强，学生个体的实践和参与程度决定教学取得的效果。最后，小学生的身心特点使得他们发展英语学习自主性成为可能。小学生好奇、好动、勇敢、爱表现、善模仿，喜欢引人注意，重视老师的表扬，具有强烈的形象思维，对陌生的语言跃跃欲试，这一切都为自主学习提供了有利条件。
　　二、小学英语词汇学习的现状：愿望很美好，现实很糟糕
　　近年来，词汇教学一直是困扰小学师生的一大难题。新课标要求小学生在语音方面要发音清楚、语调达意，能认读并根据拼读规律读出简单的单词。然而在具体的教学中，小学生拼读能力差，容易混淆和遗忘，他们的英语基础几乎是空白，记忆效率低下，甚至“张冠李戴”，单词的读音跟音形对不上号，嘴里念的Good morning,书页上却写着Good afternoon，小学生的词汇学习现状离新课标的要求差距甚远，目标“看上去很美”，实施起来却很糟糕。
　　究其原因，主要有两点。一是思想上不够重视。很多老师认为，小学英语当以培养兴趣为目标，不需要花太多的时间在单词识的记上，孩子们也觉得记单词枯燥无味。于是年级越增长，英语两极分化愈严重。二是单词识记的形式单一。机械的记忆对于低年级的小学生来说还是很必要的，但也容易让学生对英语产生厌恶之情，挫伤学生积极性。
　　三、抓住课堂，培养学生自主学习的能力
　　㈠培育自主学习土壤
　　⒈教师不仅“良师”更要“益友”
　　融洽和谐的学习氛围，是孩子们学好英语的关键因素。小学老师对学生的影响尤其大。当孩子们喜欢这个老师时，就会对他所教的科目感兴趣，学习就会热情、积极，肯下功夫。反之，则不愿意学这位老师的课。教师要想取得良好的教学效果，必须要做一个受欢迎的老师，和学生打成一片，跟他们做朋友，了解每个同学的兴趣爱好。当然，对于学生犯的错误，也要适当地指出来。
　　⒉大胆赞美学生
　　教师应成为学生学习的激励者和促进者，要多鼓励，少批评，为孩子们创设一个轻松、愉快的语言学习环境。教师永远不要吝啬溢美之词，如“Good”、“Wonderful”、“Great”，对特别优秀者，可誉他为“超级冠军”，对优秀者可称赞他为“冠军”，对及格者则赞美他为“未来冠军”，对较差者，也鼓励他“再来一遍”。使用这种鼓励性语言，一定会使每位学生都充满自信心地在学习中体验成功和快乐。
　　⒊鼓励冒险，创建英语学习环境
　　对于语言的学习来说，语言环境尤其重要。中国学生虽然缺乏说英语的社会环境。但是教师可以利用有限的课堂，创造让学生大胆开口说英语的环境，要鼓励学生“冒险”，由机械模仿逐步发展为自由的发挥。例如，当学生上课迟到的时候，可以让学生说:May I come in?老师则回答:Come in，please。此外，在小学生学校生活的各个环节，都可以用英语来组织，由此就能给学生创设一个用英语交流的环境，潜移默化地提高学生的英语水平。
　　㈡寓趣于教
　　德国教育家福禄贝提出，游戏是6-12岁的儿童发展儿音自助性的最好活动形式，儿童学英语应该像婴儿学母语一样，无负担地在游戏中快乐自信地学习。要让孩子们能体会英语的乐趣，让他们自己去揭开英语的神秘的面纱。
　　⒈“找朋友”
　　对于小学生来说，若是忽然接触大量单词，只会令他们望“语”却步，记单词，只有让他们感到松弛、愉快和满足才能达到目的。教师为了让学生长时间记忆，可以利用“找朋友”游戏，引导学生将新单词的发音、形状，同以前学过的单词相比较。如学习look时，可以记找一找book，学习chair时，可以记一记hair，学习winter时，可以记一记window。“找朋友”能激发学生自己寻找规律，快速记忆单词。
　　⒉音乐法
　　儿童在学习外语时运用运动、音乐和节奏可以为学生营造一个轻松的信息氛围。可以“寓教于乐”，运用音乐法帮助学生练习单词发音。例如很多学生不能区分[u:]和[u]音长音短，利用英语歌曲，我们可以解决这个问题。如：
　　I’m listening to music[‘mju：zik]．
　　I’m reading a book [buk]．
　　I’m writing a letter．
　　Come here and look[luk]．
　　……
　　这样富于节奏的音乐，能让学生对单词记忆犹新
　　⒊“听命做动作”
　　爱玩是孩子的天性，将枯燥的单词学习融入到游戏之中，会收意想不到的效果。“听命做动作”是让学生手脑并用的游戏。比如教nose， mouth，eyes时，可以命令学生“Touch your nose．Touch your mouth. Touch your eyes.”还可让学生发命令，全班做动作等等。此游戏适用于学生巩固单词和强化认读，降低了学生的学习难度。
　　㈢投机取“巧”
　　心理学家皮亚杰认为，机械识记很容易被遗忘，只有将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能被巩固。英语单词百变不离26个字母，在教学中设计一些巧妙的方，能让学生轻松记忆。
　　⒈其义自“现”
　　在教big、small、long、fat、thin等形容词时，可通过单词本身的夸张，形象地将意思表现出来。如big就写得大大的，small就写得小小的, long就写得长长的，的fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，这样就能给孩子直观深刻的印象。
　　⒉拼读助英语语音一臂之力
　　单词拼读法能培养孩子举一反三的思考能力，比如孩子们知道and的发音，就能拼出land、hand、band、sand等单词。在教生词时，教师可以鼓励孩子自己拼读单词，总结和归纳读音规律。这不仅能让孩子们感受到拼读单词的成就感和快乐感，还能提高孩子们“见词呼音，听音写词”的能力，培养孩子自主学习的能力。
　　参考文献：
　　⒈徐丽仙，论小学生英语自主学习能力的培养[J]．中国校外教育.2008年第7期
　　⒉张翠云，小学英语教学游戏的功能、实施与分类[J].外语艺术教育研究,2006⑶
　　作者单位：福建省福州市仓山区实验小学

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