[小议《牛津高中英语》在农村高中的使用] 牛津高中英语模块二
时间：2019-04-12 03:24:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】新课改中，农村高中对于《牛津高中英语》在教学实践中所面临的困难和使用当中的感想。 【关键词】《牛津高中英语》；特点；困难；感想2007年9月以来，湖南省全面进行高中课改，英语教材选择了《牛津高中英语》。它每单元由七个板块组成，分别是：Welcome to the unit;Reading; Word power;Grammar and usage;Task; Project和Self-assessment。在这五年中，它又切合实际进行改编，让它更实用。通过近五年的实践，感觉《牛津高中英语》有如下特点：
特点一；图文并茂，激活了学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身进行相关话题的讨论，设置了生动的语言情境，引起学生的学习积极性。
特点二：每个单元有阅读策略，以提示框的形式有针对性地指导学生运用略读，详读等技巧，并就文章的语言特色，行文风格，文体等方面进行分析和介绍方法，帮助学生理解各类题材的文章，培养和提高他们的阅读能力。
特点三：特别注重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力以及用英语思维进行思考和表达的能力。例如课文中典型的生词以及词组均用英语进行解释，其运用都体现在短文中，这突出了对英语思维的训练。
特点四：在活动中学习英语。教材各板块的设计都围绕某个话题展开，安排了听，说，读，写的活动。在Task板块，尤其在Project板块要求学生通过设计，分工，制作，呈现等活动步骤，进行探究式学习。例如：M4U1阅读课文Advertisements中要求学生思考：What have you learned from the reading ? 除了要从commercial ads的优劣和public service advertisements的好处两个方面来辩证地分析外，还要求学生在Project板块中亲手制作一册广告，展示成果，在运用中学习并提升能力。
特点五：侧重知识在语篇中的运用。Word power,Grammar and usage 及Task等板块的语言知识和语言技能的训练基本都是以语篇形式呈现，让学生学习和完成。这要求教师改变教学理念，更新教学模式；也要求学生避免死抠语法，生搬硬套，记住规则不会用，一用全是chinglish,语病百出，句无完句。
尽管这套教材有许多亮点，但在农村英语教学中依然有许多困难：
困难一：农村高中生源极差，基础薄弱，尤其是英语学科。老师在教学中处于被动状态，基本上是自编自导，无人配合。
困难二：教学硬件跟不上时代的变化。课堂上还是一支粉笔，满堂灌的形式。像Task和Project部分，对于农村高中的学生来说，时间，设备，实践能力等都很有限，很难操作。
困难三：农村高中教师出去交流的机会很少，信息相对闭塞，在教学中容造成“闭门造车”的现象。
困难四：生词量大，阅读量大，少数话题生僻，活动难操作，教师有时难以整合教学资源，不知如何取舍，因此有时未能灵活运用教材。
面对这些困难，面对《牛津高中英语》带来的新要求和新的教学理念，在五年的探索中，我的感想是：
1. 将情感教育融入到英语教学中《牛津高中英语》话题广泛，例如M1U2的话题为Growing pains.针对现在农村学生90℅是留守儿童的现状，我要学生讨论的话题是“What is the most important when you communicate with your parents?”通过讨论这些话题，让学生们得出结论是“understanding”。让学生理解父母亲为什么，为谁要外出打工。
2. 教师应增强自身业务修养，更新教学理念新的课程理念认为：教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。教师应用教材教，而不是教教材。因此，在实际操作中，针对农村学生的特点，对教材应进行适当的取舍和调整。这样，话题生僻，课时不够的问题就可以解决了。有些单元的Project部分的阅读篇目可以作为泛读以减少课时量，但对于某些必要的部分，也可增加内容和形式，如M4U1中Word power部分只讲构词法中名词，动词加 后缀变形容词，可以适当增加其他常见的后缀和前缀变成不同的词性和词义。
3. 努力提高自身的口语长期以来，笔试被作为高考的绝对砝码和考试依据，在教师，学生心目中无形形成了一种强制性任务，为升学考试而学习，轻视口语，甚至放弃口语的教学。教师们想方设法提高学生的成绩，书山题海，各显神通。结果忽略了听，说技能的培养，教师的口语水平没有提高，反而降低了，这在农村高中的英语教学中更为突出。俗话说，打铁先得本身硬，农村教师的口语水平提高是当前新课程英语教学首要的，也是最迫切需要解决的大问题。
4. 要正确处理好用英语组织教学与汉语的点睛作用我们要给学生营造学英语的浓厚氛围，尽量地使用英语，这是很重要的。但在讲解语法和一些疑难生词时，如果一味地使用英语，将会使本来就令学生费解的问题更加难于理解。对于基础薄弱的农村学生，我认为应该“温故而知新”，在讲解语法时应重温与此语法相关的初中知识，然后再讲解新知识，让学生更易理解，用汉语简明扼要地讲上三言两语，有时可以适当地和汉语比较一下，问题就可以迎刃而解。总而言之，适当的场合，特定的条件，运用汉语是有必要的，也是无可厚非的。
新课改，新教材是新的挑战，也是新的机遇，在农村英语教学实践中有更多的挑战，只要我们努力钻研教材，博彩众家之长，就一定能接受挑战，摸索出适合农村高中英语教学的有效方法。
