【我国普通高等学校学科建设研究】中职学校如何加强公共基础学科建设

时间：2019-04-03 03:21:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：学科建设是高校永恒的主题，是高校建设的核心，它不仅代表着学校的办学水平，更决定着学校的发展特点和优势。学科建设要借鉴国外发达国家的成功经验，也要结合自身的基础和特点。本文试图通过英国卡迪夫大学学科建设的介绍，结合现阶段我国普通高等学校学科建设的现状，从而在借鉴卡迪夫大学经验的基础上，提出我国高校学科建设的几点意见。
　　关键词：高等学校；学科建设；卡迪夫大学
　　一、英国卡迪夫大学学科建设
　　（一）卡迪夫大学简介
　　卡迪夫大学（Cardiff University）位于英国威尔士首府卡迪夫市中心。整个威尔士地区一共只有13所大学。截至上个世纪80年代，这些大学几乎没有什么有影响的声音。卡迪夫市人口300万，以少数民族为主，使用威尔士语和英语；卡迪夫市是一个煤港城市，在英国属于老工业基地，经济相对英格兰地区要落后很多。
　　从上世纪90年代初开始，卡迪夫大学实施了三大战略举措，仅用短短10年时间，就初步实现了在相对落后经济基础上创办世界一流大学的目标。1992年：该校在英国排名第34位，世界约300位。1996年：英国第15位，世界约200位。2002年：在英国政府RAE研究排名中雄居第7位，进入世界100位，成为英国18所名校联盟"Russell Group"的核心成员。
　　（二）卡迪夫大学学科建设--突破重点学科
　　在卡迪夫大学的合并方案中，重中之重是选择重点学科突破，尽快建成几个世界一流学科。由学校管理团队几个核心人物领衔制订的发展规划，认真研究了全球科技发展状况和英国一流高校的情况，做出了这样的判断和选择：生物医学、心理学、城市和区域规划学这三个学科，有望率先取得突破。
　　为了加快建设这个学科，他们不惜代价地从剑桥大学挖来了该领域最著名的教授。一流的学科带头人再次提升了该学科的水平，这个学科上得非常快，迅速达到世界领先水平。学科带头人获得了北美生物医学奖。据说获得这个奖项的很多人，后来都获得了诺贝尔奖。把原来各自独立的生物科学和生物工程结合起来研究，既满足社会发展需要，又产生新兴学科、交叉学科，处于学术研究的前沿。英国专家说，卡迪夫大学生物医学学科的崛起，不只是理科和工科资源整合的结果，更重要的是选择优势项目，实现新兴学科、交叉学科重点突破的结果。
　　原威尔士大学卡迪夫学院的心理学具有学科优势，但是没有工程基础；原威尔士科技大学有较好的工程技术基础。合并后，卡迪夫大学的心理学科运用工程技术进行实验研究，如虎添翼，很快达到了英国5星级学科水平。在英国，5星级是学科的最高水平；5级、4级是优秀水平。如果学科评估达不到4级、5级和5星级水平，就得不到有高等教育基金会的拨款。全英国，心理学5星级学科只有3家，卡迪夫的心理学院是全英最大的一家；生物学5星级学科只有4家。
　　合并后另一个重点建设的学科是城市和区域规划学科，它和区域经济发展密切相关，学科成果直接为卡迪夫城市建设所使用。这个学科的建设依靠理科和文科的交叉取得成功，现在名列全英国第一，和美国、德国的相应学科并列世界前三名。当地政府特意为卡迪夫大学捐赠一栋大楼，以示谢意。到1996年，卡迪夫大学的28个学科中，一半以上的学科达到了"5星级水平"。经过评估，该校在英国的排名从第34名跃升到第15位，翻了一番。
　　二、我国普通高等学校学科建设现状及问题分析
　　高校学科建设在我国已经是一个并不陌生的课题，我国教育发展史上对学科建设的探讨也从来没有停止过。随着时代的发展，高校学科建设过程中也出现了不同的特色和趋势，当前我国的高校学科建设在取得发展的同时也必然存在着问题。
　　（一）学科壁垒坚固，学科发展较为单一
　　由于各学科的研究对象、方法、素材以及知识陈述的语言符号、方式、体系等有诸多不同，使得学科之间有"隔行如隔山"之感。一些学科的专家对另外一些学科知之甚少甚至一无所知。处于不同学科的人，即使在同一所高校，也可能很少打交道；而处于同一学科的人，即使远隔千里、跨越国界，他们也有可能保持长期的联系。以学术为职业生活的学者、专家，受其所处的学科影响，在思维方式、行为特征方面也表现出差异较大的学科风格和学科人格。
　　（二）学科布局缺乏总体规划, 基础学科薄弱
　　同世界知名的大学相比，我国许多高校学科规模小而分散，基础学科力量薄弱，即使是有些工科院校与文科院校、财经院校、医学院校合并，有了比较齐全的学科门类，但离学科间真正交叉融合还有相当距离。此外，高校在实现自身跨越式的发展中，追求流行、热门学科，盲目进行学科扩张，导致基础学科不受重视，发展迟缓，破坏了学科之间的相互协调，导致处于优势地位的学科缺乏基础支撑，从而限制了创新人才的培养。
　　（三）学科带头人缺乏，队伍结构不尽科学
　　学科队伍建设是学科建设的核心，而学科带头人则是队伍建设的关键，没有一流的学科带头人，就没有一流的队伍。当然，除了拥有领军人物外，还要拥有一支职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构合理的学术队伍才能开展高水平的教学、科研活动。
　　三、我国高校学科建设的几点意见
　　（一）突出特色学科优势，力争集中突破
　　高校的学科体系，无论是从内容上还是架构上都是极为复杂的。与其他产业的结构一样，高校学科体系的建设在未来的发展趋势上仍然应该坚持综合化、纵深化的发展方向。综合化是指高校的学科体系建设在横向规模上的扩展应该继续坚持，特别是对于一些综合性的大学而言，它们的发展就必须立足于综合化这个显著特点，将这个特点的优势发挥到最大。同时，除了综合性的大学以外，我国还大力发展一些专业院校，这些以专业发展为特色的高校要求在专业化程度上进一步加深，真正地将专业做深、做精，才能体现出专业性院校存在的价值和意义。
　　（二）注重基础学科的发展，支撑学科全面发展
　　基础学科是应用学科的储备和前提，创新研究的突破是建立在基础理论上，雄厚的基础研究实力是高水平大学的重要特征之一，为高校全方位发展起着支撑作用。但改革开放以来，高校的基础学科受市场经济冲击很大，已经出现了后劲不足的问题。目前，各高校已经清楚地看到要建设高水平大学，必须在内部为基础学科发展营造良好的小环境，对基础学科实行倾斜政策，争取在尽可能短的时间内，使基础学科达到能够支撑学科发展的水平。
　　（三）加强学术队伍建设，形成团结协作的学科团队
　　学科建设的核心是人，依靠的是学术队伍。高素质的学科队伍是学校学科建设发展最重要的资源，是高校自主创新能力的基本构成要素，是决定一所大学核心竞争力的关键所在。高校可实施"人才强校"战略，使高层次人才引进工作取得了突破性的进展。通过学科队伍的汇聚一方面提升了师资队伍职称、学历结构，培养一批优秀教师。重点学科的学科带头人、学科骨干全都工作在本科教学第一线，形成一支学历结构、职称结构、学位结构和年龄结构较为合理的师资队伍。
　　参考文献：
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