课程改革提倡怎样的教学评价理念 [魔力教学在课程改革中的应用]
时间：2019-03-30 03:14:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
魔力教学是一种为了让学生能够利用有限资源，在现实条件下进行有效学习的一种方法。教学相长离不开教，更少不了学习者，怎样才能有效提高教学质量、提高整体素质呢？ 一、 课程改革的动因
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现、反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。整个教育发展史是事实表明，社会政治体制，经济体制是变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革，也就是说，现代学校教育制度实际上是工业经济时代的产物，由于它对于工业经济时代各国经济，社会等方面的发展发挥过重要的作用，所以各国政府对于教育都给予了越来越多的关注，而且越来越自觉地把教育作为实现国家目的的重要手段。
二、 教育改革的意义
针对课改大趋势，教改也势在必行。
从整体来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，因此，从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。长期以来，一直困扰着我们的教学式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，那么，本次教学改革究竟要改什么？
首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
第三．要致力于教学管理制度的重建。
三．魔力教学的意义
此处的魔力教学既不是邪教的宣传，也不是迷信传言，它只是一种引喻而已，因为化学使我们的生活更加的丰富多彩、绚丽多姿。
化学课是中学生必修的一门基础学科，在前无基础，后有困难的这门学科上，要学好并驾驭他，需要把基础打扎实了。
1、魔力教学的引导作用
例如：第一节课没有必要上新课，而是从生活中出发，问问学生：同学们知道什么是鬼火吗？听了学生的回答后，教师做出了肯定的回答，世上没有鬼，那你们想知道为什么会有鬼火之说呢？
又如，同学们想一下，以前每逢春节，为了欢庆，人们都会放鞭炮，和现在的焰火相比，土炮的威力很大，但焰火绚丽多彩、五颜六色，难道这是变魔术吗？
正当学生听得津津有味时，老师点出了一句，这些既不是鬼神，也不是变魔术，而是利用化学知识，学了这门课后，你们自己将对这些问题迎刃而解，这样的引入让学生不由自主的喜欢上这门课。
2、魔力教学在教学过程中的应用
一年之季在于春，一点不错，凡是有了好的开端，固然能起到一定的启动作用，但有一句话说得好，兴趣是最好的老师，那怎样才能给学生提供兴趣的源泉呢？这也是化学这门学科的特点之一，这门学科开设了实验课，那怎样既让学生兴致勃勃的学，又让学生感觉是在玩耍时学到应该掌握的知识呢？
例如：在上物质的两个变化时，有很多学生往往会将两个变化混为一谈，这种情况最好采用一定的试验手段，我首先是给学生做了个煮沸的试验，将上层水蒸气收集起来，放在一边待冷却后让学生观察看和之前有无区别，学生得出肯定回答，-----物质种类前后没有发生改变，只是状态发生了改变，这种没有种类变化的是物理变化。
接下来做加热碱式碳酸铜，首先观察颜色，然后进行预热，加热一段时间后可观察到试管内物质由绿色变成黑色，并且产生的气体能使澄清石灰水变浑浊，提问学生前后有无变化，学生回答有变化。
从原理上来看 Cu2（OH）2CO3===2CuO+H2O+CO2（气体）更加明显的看出前后物质种类发生了改变，这种两个实验明显的体现了两个变化的区别，这样便于学生的理解。
3、魔力教学在课堂上的作用
课堂是一个神圣净地，是教师传道、授业、解惑，学生学会成长的地方，然而现在的改革已不单是课程，课堂也应该接受挑战，应打破沉静，听到“响声”。
当然，在新课程实施过程当中，可能出现一些意想不到的困难和问题，但是要渠道是通畅的有规范的程序，特别是强化各级课程管理主体的管理意识和管理职责，就不会出现什么大的混乱，不会对我国基础教育的基础产生根本的影响。相反，权力下放将给我们基础教育课程带来前所未有的发展机遇。
所以，不能因为担心可能出现困难和问题而放弃改革，否则，我国基础教育课程将错失发展的良机，落后于社会发展就时代前进的步伐。
例如：一堂化学课上，老师正讲到物理变化和化学变化，趁着老师在做演示实验、待变化时，我就留意着学生的动静，忽然，我发现坐在最后排的两个学生低头细语地话着什么，于是我轻步走下去。原来是两个学生在敲棒子、鸡、虫。我没说什么，走回到讲台，将反应完的物质展示给学生看，问到前后有何变化，同学们各抒己见，发表自己的看法，听到较大的回答声，那两个学生抬起头，于是我问同学们，有新物质生成的是什么变化？学生回答是化学变化，哪个同学能举例？
甲：面包变质
乙：牛奶变酸
丙：饭变馊
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同学们七嘴八舌，乱成一团，此时我让了五分钟给他们，音量减小了，安静了下来。
很好，我给出了肯定的鼓励，那我也来举个例，同学们你们来判断一下是什么变化,此时，我注意到那两个学生也竖起了耳朵。于是我趁热打铁问到：人吃饭，消化掉后变成了什么？这是什么变化？
------同学们毫不犹豫地回答：变成了粪便。但属于什么变化就有点摸不着头脑了。回答声含混不清。
此时，我趁机引导，将食物送到嘴里用牙将其嚼碎，此时食物的状态发生了改变，这一过程发生了物理变化，但是食物在唾液酶和胃液的作用下消化掉由于有别的物质参加反应生成了别的物质，所以发生了化学变化。从全体学生愉悦的表情，我感到无比的欣慰。
叮咚------------，随着一声下课铃的响起，这堂课就这样结束了，我请他俩帮我拿仪器回去，于是我趁机给他们讲了当今优胜劣汰，大鱼吃小鱼的道理，此时他们惭愧的低下了头，于是我没再说什么，因为我知道他们已经知道就行了。
总之，我认为魔力教学旨在提高课堂教学质量，目的是让学生学得有趣，如果都能做到的话，那提高全民的素质就不是一个空口号。
