基于CDIO理念的“工程项目管理”之应用|工程项目管理考试题
时间：2019-03-29 03:15:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： CDIO 是国际工程教育的创新模式，它是以培养学生专业素质、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及动手能力等综合能力为目标的教学理念。本文以CDIO理念为指导，结合所讲授的“工程项目管理”课程，对该课程教学改革进行探索。
关键词： CDIO；工程项目管理；项目式教学
0 引言
目前，随着大学生数量的急剧增加以及大学毕业生整体水平的下降，使得大学生就业难、就业起点低，主要原因在于当前市场竞争越发激烈，使得企业根本没有时间去培养新人，再加上现在的年轻人大多数不愿意吃苦，在单位受到一点委屈就辞职，人才频繁流动，最终导致企业都不愿意招收应届毕业生，越来越倾向于招聘有工作经验的。在这种情况下，很多高校就面临着严重的就业压力，当前，高校只有不断地去适应社会，不仅要提高学生的专业素养，更重要的是培养他们分析问题及解决问题的能力、团队协作能力、动手能力、抗压能力及社会责任心等综合素质，才能慢慢的适应社会的发展需要。CDIO 是国际工程教育与人才培养的创新模式，它的提出得到了国内外工科教育界的普遍认可和积极响应[1]。现以CDIO理念为指导，对作者所讲授的“工程项目管理”课程进行教学改革探索。
1 CDIO教学理念介绍
CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate），是由MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology，Link ping University 等世界著名高校研发的，为了解决当前工科教育与社会用人当脱节，它为工程教育制订出了一套合理的、较完整的、通用的、可操作的教学目标，将社会对工程人才的具体要求与工程系统的设计与建造和基本原理相结合，使之适合工程教育的所有领域[2]。它是以培养学生专业素质、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及动手能力等综合能力为目标的教学理念。
2 传统“工程项目管理”教学存在的问题
传统“工程项目管理”教学主要分为课堂理论教学、实验实训教学和课程设计三方面，教学模式存在的问题分析如下。
2.1 课堂理论教学 目前有很多课程都是将“教”与“学”关系处理不好，强调教师的“教”而忽视了学生的“学”，尤其是一些理论性较强的课程，工程项目管理课程也不例外。这种教学方式对学生掌握专业知识很不利，主要是因为这是一种被动式学习，难以激发起学生的学习兴趣，因此，很难取得较好的效果。
2.2 实验实训环节 目前，有一部分院校虽已将“项目管理沙盘实训”引入到工程项目管理课程当中，但是，在使用过程中存在以下几点问题：①实训课时不足。沙盘实训课程与以往的课堂教学有所不同，从时间上来说需要整段的时间，一般一个案例做下来刚开始最少需要四个课时，经常还需要一整天时间来练习。因此，很多学校因为时间因素，都只是在项目管理课程结课后，才集中安排一两天时间来学习，学生还未能体会到它的用处的时候就已经结束了。因此，沙盘实训室并未得到充分利用。②没有形成正式的考核标准。因为项目管理沙盘实训是一个比较新的课程，很多学校都还处在尝试阶段，还未形成一个系统的课程标准。所以学生实训完后，都是由讲师对每组学生的表现及成绩做一个简单的口头点评，没有一个系统的考核标准。
2.3 课程设计 学校目前其实也重视实践类的教学，比如有一些课程设计、课程实习等，效果很好，但不全面。例如工程项目管理的课程设计主要侧重于施工组织设计，但是，一般学生印象比较深刻的往往都是测量课，并且毕业实习往往时间比较短，所以只见树木，难见森林。
2.4 教学体系 分析现阶段我们的教学体系，实际上它是一种结构化的知识体系，将整个学科分解为若干课程，每个课程独立授课。在这种环境下，学生一般是在一个假设的环境中思考问题，例如做施工组织设计，老师或者教材一般会给出一个完整的假设条件，条件一般给的都比较充分，考虑的因素比较少，因此解决起来相对比较容易。但实践中，工程管理各业务、岗位的工作是相互有联系的，变量比较多，问题是开放式的，有时甚至目标都是不明确的，因此决策相对比较困难。所以很多学生毕业真走上工作岗位，一般都发现自己好像什么都不会，因此结构化的的教学体系产生的问题就是，学生学到的知识是孤立的，学生难以将知识进行横向的联系，从而形成整个工程项目管理知识体系的系统认识，另外学生缺少对职业岗位的理解，难以对实践中岗位的需要产生理解。
本次沙盘课程就是对各位学校课程体系的一个补充，让大家体验岗位角色，面对模拟的工程环境，在整个工程项目管理过程中，体验如何运用自己所学到的知识去进行决策，从而得到更多管理层面的实践体验，最终为提高学生综合职业技能而努力。
3 引入CDIO理念的“工程项目管理”教学
鉴于传统“工程项目管理”教学模式存在以上弊端，因此，对本课程的改革迫在眉睫，现结合项目管理沙盘，将CDIO 理念引入工程项目管理课程当中，对该课程作如下教学探索。
3.1 项目管理沙盘教学
3.1.1 项目式教学 在教学过程中，借助于项目管理沙盘，将项目式教学贯穿于课程之中。将学生分成小组形式，5-6人为一组，每一个小组相当于一个项目部，分别担任项目经理、生产经理、采购经理、财务经理和经营经理，训练过程中角色可以互换。主要训练学生工程项目管理方面的必备知识，即施工组织设计包括的施工部署、施工方案、施工进度计划、各种资源使用计划、项目目标控制措施等。课程最后安排沙盘模拟训练，每一组学生按照之前所作的施工组织设计实施项目，这也就相当于工程项目的实施阶段。
通过这种项目式教学可以强化学生项目管理课程的理论知识；可直观感受工程项目的工作流、物资流、资金流和信息流；每个人可切身感受项目团队不同岗位的角色和作业流程；训练学生的全盘统筹能力、人际交往能力、团队协作能力等。
3.1.2 参与式教学法 在教学方法上，更新教学观念，采用换位体验方式。在这个过程中教师担当指导者的角色，让学生担当主角。倡导学生预习，讲清楚学生预习过程中可能会遇到的问题，这样学生在预习过程中有些问题会自己解决，有些可能就解决不了，因此，他们会带着问题听课，变被动学习为主动学习。同时也可以让学生参与作业的批改，这样他们会发现自己普遍存在的问题。
3.2 实践教学改革
3.2.1 充分利用项目管理沙盘实验室 ①增加实训环节。将沙盘实验室的利用分配到日常的项目管理教学之中，比如，讲解项目组织形式的时候，就可以利用实验室，让学生分组学习，充分体会各种组织形式的优缺点。②完善沙盘实训课程。制定完善的设计任务书以及考核标准，要求学生交出正式的实训报告。将实训成绩细化，不单纯依靠实验报告评定。具体见表1。③开设项目管理软件。比如Project软件或者PKPM软件、资料管理软件等。
3.2.2 师资队伍建设 一是鼓励教师通过顶岗实习，来提高对专业技术、行业现状的准确把握能力。二是鼓励教师多带领学生参加沙盘大赛，通过带队比赛，亲自指导操作，加强教师的实践能力，进而提高实践教学效果。
3.2.3 创造实验实习条件 组织学生去施工现场参观实习，通过接触现场施工，使学生了解施工工艺顺序，帮助他们理论联系实际，促使他们主动发现问题，培养学生独立思考能力、以及发现问题和解决问题的能力。
4 结束语
国内外很多高校都在尝试将CDIO理念引入到教学当中，而且已经具有成功的案例，经很多学者的研究表明CDIO理念是先进可行的。本文作者借助项目管理沙盘，将CDIO理念引入到“工程项目管理”教学改革当中，目前正在进行逐步探索，已经取得一定效果，还需要做进一步研究，使用成熟后必将引入到其他课程当中，以提高学生的综合素质，满足当前企业的用人需求。
参考文献：
[1]朱绩超，刘晓蕾.CDIO理念应用于“工程测量”教学改革初探[J].中国电力教育，2009年12月.
[2]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.
[3]李庚英，赵晓华，熊光晶.“土木工程材料”CDIO模式的设计与实现[J].高等工程教育研究,2009,（5）.
