弹性学制的优点和缺点 [中职教育的“多学制多层次”]

时间：2019-02-13 03:19:38　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：中职教育要摆脱当前办学模式单板陈旧，办学质量不高，学生就业困难，因而导致招生难，学生流失严重的局面，必须改变当前办学模式，根据市场与社会需要，灵活办学，实行“多学制多层次”办学模式，培养真正能适应社会的多层次人才，实现学生、学校与社会共同受益的良性循环。
　　关键词：中职教育多学制多层次中职专业设置
　　
　　传统的中等职业学校学制多为三年，课程设置基本上千篇一律，文化理论课与应用操作课并重，结果培养出来的学生成了理论功底和动手能力双差生，造成就业与市场需求的矛盾，影响学生的学习积极性。另一方面，过长的学制，也给部分贫困生带来了很大的经济压力。这些因素可以说是造成目前中专招生难的一个重要原因。与此相反的是，社会力量办学由于采取更为灵活的方式，较好地适应了市场，出现了相对红火的局面。而事实上，社会力量办学多数只追求短期效益，他们先天存在很大的不足，教学质量难以保证，但仅仅因为他们的办学形式适应了市场需求，就使他们在与国家正规中等职业学校的竞争中占得先机，这不得不引起我们思考。因而改革中职教育的学制，实行多学制多层次的办学模式，是摆在我们面前的任务。
　　“多学制多层次”的教学模式，就是针对学生主观意愿和自身情况，家长承担能力，市场选择与社会需求，将原来中职三年制教育改为一年制、两年制、三年制，根据不同学制对学生不同的标准和要求，采取不同的教学方式和方法，从而达到使毕业生能根据自身特点，很快找到自己最理想的成才途径，同时，满足社会对不同层次人才的需求。
　　一、一年制职业教育，主要面向学习情况不太好，经济比较困难的学生。以短期技能培训为主，借助中等职业学校师资、实验、实习条件的优势，在实际操作、生产实践上狠下功夫，培养一批适应社会需求、实际工作能力强的初级实用人才，同时颁发国家正规学历（培训）证书及技能等级证。当然，要使一年制职业教育达到实效，还应做好以下工作：一、紧密结合市场，开设当前较为急需的专业。由于学制较短,就可以根据市场需求及时调整专业设置,尽可能地抓住市场机遇。当然这要求我们做到：一是要做好对市场的跟踪调查，敏锐捕捉需求动态，使对未来的预期与实际不出现大的误差；二是量力而行，开设新的专业必须根据自身的能力，充分做好新专业的教学规划，保证硬件与软件能满足教学要求。二、应高度重视教学质量和教学效果。有人认为短期培训最主要就是将来帮学生解决就业，学生有没有实际操作技能并不重要。如果这样来办学，将来一定会砸自己的牌子。因此有必要从思想上彻底根除这种想法。三、在强调学生操作技能培养的同时，也不应忽视他们理论知识的学习，课堂上的教学以讲清操作原理为要点,使学生知其然而且知其所以然，这对于他们在工作岗位中技能的不断提高非常重要。否则，他们就没必要进学校学习，直接找个师傅当学徒更快一些了。
　　二、两年制职业教育，在注重学生实际操作技能的基础上，加强基础理论和专业理论学习，同时颁发国家正规学历证书及技能证书，使学生既有一技之长，又有一定的专业理论知识，具备较好的素质。但这种教育模式，由于学制不长不短，容易造成学生理论知识掌握不深，而专业技能也不强。如何避免这种情况呢？我认为仍应以专业技能学习为主，文化理论课的学习一定要紧紧围绕专业目标，以与专业知识紧密相关的知识作为教学重点，对这些知识精讲细讲，并且讲透。而与专业无关的知识少讲，有些甚至可以不讲。这就要求文化理论课教研室与专业课教研室要共同一起做好教学研究，拿出周密详细的教学计划和教学目的要求，并在教学过程中逐步完善。由于两年制学生在校学习的科目相对较全面，只要教育得当，他们就会具备相对全面的知识和技能，也就有了较好的适应性，在未来的就业市场就有更多的机会。
　　三、三年制职业教育，理论、技能并重，培养一批既有一技之长，又有一定的创造能力、适应和应变能力强的熟练技术人才，颁发国家正式学历及技能等级证书，同时把一些理论功底厚、专业技能强的优秀生推荐到高等职业学校深造，培养高级专业技术人才，以满足高层次专业技术人才的需求。随着国家扩大高校招生规模,不再对高考资格限制,中职优秀毕业生也有了进一步深造的机会。这就要求我们配备一些过硬的教师，对理论知识较好、学习比较刻苦、又有一定上进心的学生进行特别的培养，加强理论知识和实际技能的双重训练。虽然职教生在文化基础课方面可能不完全超出优秀的高中生，但由于当前一些高校在招收一定比例的特长生，中职学校完全可以通过培养各种特长生，发展他们的优势，将他们送进高校的大门，实现他们的大学之梦。
　　这种“多学制多层次”的教学模式实施起来要达到目的，真正培养出多层次的人才，而不是最终流于形式，还必须有一整套相应的措施和办法来保证其效果。首先是密切注意社会需求。由于当前我国社会正处在高速发展时期，经济结构、产业结构、科技水平均处于激烈变更之中，社会分工越来越细，一些新的工种和岗位不断出现，这为中职教育提供了发展机会。结合这种形势，及时满足市场需求，就可以为毕业生创造好的就业机会。这又给中职教育提出了一个新课题，即：如何进行专业建设？我认为专业建设应采取“长短结合，软硬兼施”的方针。长线专业建设要立足于“基础牢，信誉好”，即应拥有先进的实验、实习设备基础，合理的师资结构基础，宽厚的课程体系和优化的课程结构基础，以及丰富的专业图书资料基础，且在社会上要有“拳头”专业的良好信誉。短线专业建设要立足于“灵活、适用”，即办学灵活，能依市场经济的变化而变化，能起到补充、辅助“长线”专业的作用。另外，专业建设还要做到“软硬兼施，双管齐下”，既重“硬件”建设，又重“软件”投资。在专业设置研究，师资队伍建设，学风、师德建设方面要舍得花钱；要放宽眼量，避免急功近利的短视行为，重视这些“隐性资产”的建设与管理。这样才能发挥“一流硬件”作用，培养出“一流”人才。
　　对于这三种人才的培养模式，都应强调以技能培训为主的原则。这就要求我们在教育的过程中突出这一鲜明特色。因而，在教学的方式方法与手段上可以采取更灵活的策略。可以借鉴国外成熟的职业教育经验：第一，根据企业用人“订单”进行教育培训。中等职业教育院校要密切关注企业动态，调整专业方向，设计开发切实可行的培训方案；第二，密切关注信息产业最新动态，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业的新知识、新技术、新流程、新方法，根据具体情况开发和编写教材及课件，建立独具特色的课程和教材体系；第三，实行学历教育与证书培训相结合，使学生在取得学历证书的同时，亦可获得被用人单位认可的程度高、对学生就业有实际帮助的职业资格证书或技术等级证书。
　　“多学制多层次”的教学模式，一改过去中职教育呆板僵化、千篇一律、对教学效果漠不关心的弊端，使办学真正面向市场，也使教学真正与社会需要紧密结合，是中职学校重新获得生机与活力的一剂良药。学生根据自身情况和特点可以有更多的选择，摆在他们面前的成才机会也更多了。同时，社会对于多层次人才的需求也得到满足，人力资源的供需矛盾的缓解有了一个良好的渠道。当然，“多学制多层次”的教学模式是一种崭新的模式，比起传统模式实行操作起来会有更大的难度，这就对中职学校的教学和管理提出了更高的要求，要探索出一套成熟的运行机制，尚须我们付出一番艰苦的努力。

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