和风细雨润物无声_和风细雨,润物无声
时间：2019-02-07 03:16:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语文作为培养和提高学生听、说、读、写能力的基础学科，教学效果很大程度上取决于语文教师的教学语言。恰当运用教学语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。笔者认为优化初中语文教师的课堂教学语言要做到：引领学生进入文本时提问语言要精准，启发学生深入思考时引导语言要睿智，鼓励学生大胆表达时评价语言要真诚，牵引学生享受学习乐趣时教学语言要幽默，感召学生心灵时态势语言要多元。
关键词：语言优化；课堂教学；教师；初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0137-01
霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师更应注意课堂教学语言的优化。
一、引领学生进入文本时提问语言要精准
语文教师要善于引导学生走进文本，“倾听”文本的声音，“触摸”文本的情感。语文教师教学中的用语要去粗取精，十分精炼，言简意丰，有的放矢，以一敌百。精炼而概括的语言能使知识条理化、系统化、规律化。教师对学生答问讨论情况下作引导、总结时，都要精辟有启发性，以体现出教师独到见解，从而有助于发展学生的创造性思维。笔者曾经听一位老师讲《纪念白求恩》一课，教师问：“白求恩是哪个国家的人啊”，哗――学生齐刷刷举手：“加拿大人。”因为文章第一句清楚地写着：“白求恩同志是加拿大共产党员。”又问：“多大年纪了！”哗――又齐刷刷举手：“五十多岁了。”“到中国来干什么？”哗――举手：“为了帮助中国的抗日战争”。“后来在哪里以身殉职？”“这是什么精神？”“毛主席号召谁要学习这种精神？”老师把课文中的一个个句子依次“改造”成一个个问题。整节课老师问题一个接一个地提，学生不假思索地回答，课堂气氛看似热烈，但效果如何，可想而知。毫无价值的提问只能让课堂教学变得平淡无味。为此教师提问语言必须要做到表意准确，通俗易懂。用浅显明白的语言诱导学生自然走进文本，易于理解接受文本。精准的提问语言能使平淡的教学波澜顿起。
二、启发学生深入思考时引导语言要睿智
有专家说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生思考。教师的引导语言睿智优雅，会让学生会感受到语文学科的无穷魅力，感受到语文课堂的多姿多彩。“钱氏曲问”是钱梦龙老师课堂教学艺术最具特色的重要组成部分，彰显着钱老师的大智慧。如钱梦龙老师在执教《愚公移山》时，有两个典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先生没有直接问“且”字的意思是什么，而是问“愚公九十几岁？”学生回答：“快九十了。”钱老师问：“从哪里看出来的？”这样逐步绕到“且”字上，学生接受起来容易，记忆准确。二是对“邻人京城氏之孀妻有遗男”一句中的“孀”字和“遗”字，钱老师没有直解其意，而是问：“这个年纪小小的孩子跟愚公一起移山，他爸爸肯让他去吗？”这样就使“孀”“遗”二字迎刃而解。这种从思维侧翼寻找思维切入口的引导性教学语言不仅使学生迂回地找到了答案，而且锻炼了他们的思维，提升了整个教学过程的品质。
三、鼓励学生大胆表达时评价语言要真诚
教师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，教师要实话实说：“看到你取得的成绩，老师为你高兴。”当学生不能回答教师的提问时：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，学生受益匪浅，教师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的语言对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用真诚的、激情满怀的话语激励学生，即用简短、恰当、赞扬性的评价语言给予教学注入动力元素，使学生能够大胆地表达。
四、牵引学生享受学习乐趣时教学语言要幽默
幽默是引人发笑的语言艺术。在突出思想性的前提下，教师恰如其分地运用幽默诙谐、生动活泼、睿智风趣的语言，可以增强教育的吸引力、感染力和有效性。于漪老师教《拿来主义》，讲到“放火烧光”的第二种人时说：“嗳！算是保全了自己的清白，‘左’得可爱！”这种时空错位，以今说“古”的讲法引得学生会心的大笑，从而创设了情境，激发了学生的学习兴趣，扩大了知识容量。幽默的教学语言还可以摆脱窘境，缓和紧张的说教气氛。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才，打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。因此精巧风趣的幽默艺术，将语言点化到出神入化的境地，会收到出奇制胜的效果。
五、感召学生心灵时态势语言要多元
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的教学方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“说得好！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在教学时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。
总之，精准、睿智、真诚、幽默的教学语言能为初中语文课堂注入一股新鲜的血液，使语文课堂成为学生流连忘返的殿堂，学生将获得更大价值的个性发展和生命超越。
参考文献
[1]贺同柱.语文课堂教学教学探微[J].新课程研究(基础教育),2008.
[2]夏玲.语文课堂教学教学的创新[J].商业文化(学术版),2008.
[3]莫松飞.新课程下语文课堂教学教学的策略[J].成功(教育),2008.
