【高中广播体操创新教学的实践与思考】
时间：2019-01-30 03:30:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：广播体操是学校体育教学和活动的重要内容，有独特的价值和意义。针对高中广播体操教学的现状与不足，在新课程理念指引下进行教学创新实践，通过强化学生教学目标的认同、尊重学生的主体性和差异性、注重教学内容重点难点的突破等方法入手，从而有效提高广播体操的教学质量。
关键词：广播体操；教学；目标；主体性；重点
教育部推出了《第三套全国中小学生系列广播体操》，在原有教育性、健身性、科学性的基础上增加了操的适应性、艺术性和新颖性，对广播体操教学提出了新的更高要求。然而不少学生对学习兴趣不浓，加上传统的广播体操教学大都是教师口传亲授学生模仿，这种单一的学习方式，忽视了学生的主体性和差异性，未能突出一套操中的重点和难点，教学效果牵强。因此，在第三套广播体操学习中，我们以学生的学为中心，强调教师的参与、指导与帮助，积极开展创新实践，取得了令人满意的效果。
一、提高学习兴趣，强化目标认同
广播体操教学中，一堂课教学内容安排少了则降低了教学目标，同时也影响新操的推广进度；教学目标定高了，学生一堂课都忙于新操学习就会感到枯燥而产生抵触情绪，损害学习动机。特别是大部分高中男生都喜欢打篮球，女生则喜欢打羽毛球和乒乓球。所以，为了让学生在学习广播体操时能做到认真专注，提高他们学习的积极性，我们会制订客观合理的教学目标、安排教学内容，在学生认真学练、坚持保证质量的基础上刻意留十分钟左右的自主活动时间作为认真做操的奖赏，满足学生的活动需求。这就是管理上常讲的“欲擒故纵”策略。课堂上，我们强调练习效果好便可以早进行球类活动。于是，许多学生特别是爱好打篮球的学生学广播体操十分认真。学生之间也自觉地相互监督，教学效果明显改善。
二、尝试先学后教，激活自主学习
我们把《第三套全国中小学生系列广播体操》教师参考书上将学节次动作图解与教学提示复印，充当教学卡片在课前分发给各组长，要求组长带领大家课前自学，并告诉他们今后上课以小组为单位进行考核，哪组先学好并通过教师考核就先活动。这样一来学生课堂上的表现好了许多，尤其是原来接受能力和协调性差的少部分同学，动作质量明显改善，教学效果显著提高。事后发现教学卡片的发放不但尝试了先学后教，而且还“一石激起千层浪”带来其他良好的效果。
1.有效帮助教师突出教学重点
原来每个动作学生都不熟悉，哪怕是简单的动作均需多次练习模仿以熟练掌握动作结构。通过预习，学生对广播体操的动作结构不陌生了，省去了不少模仿时间，教师则集中精力讲清动作路线变化和动作过渡细节，突出教学要点、纠正易犯错误，真正做到了“精讲精练”，从而大大提高了教学效率。
2.突出学生主体，尊重个体差异
预习做到了先学后教，实现了自主学习。在此基础上结合欲擒故纵的管理方法，为争取活动时间、维护集体利益，各小组成员课前充分预习，尤其是协调性差的学生，他们“笨鸟先飞”课前预习到位，课中又得到了教师、组员的多方面的指导，也能较好地掌握动作并跟上集体进度，享受了活动乐趣，感受到了集体的温暖，消除了自卑。
三、进行难易排序，提高整体质量
参加《舞动青春》培训后，我们感到这套广播体操整体上要求较高，尤其是后面的几节。如跳跃运动，在跑跳时要求手脚配合，对身体协调性要求较高；整理运动动作变化较多；踢腿运动动作变化多、幅度大……因此，我们意识到如果再按原来顺序进行教学，势必造成后面几节更加不熟练。鉴于此，我们根据自己的理解，把《舞动青春》进行难易排序，由难到易依次为：跳跃运动、整理运动、踢腿运动、腹背运动、体侧运动、扩胸运动、伸展运动、体转运动、预备节。对部分班级按难易顺序教学（实验班），剩下的班级则按广播体操本身的节次顺序教学（非实验班）。等全部教完配合音乐练习时，实验班学生的动作熟练程度和质量明显好于非实验班，尤其是难度稍大些的几节。为什么按由难到易顺序进行教学会取得好的效果呢？反思后我们找到了答案。
1.突出了重点、难点
广播体操教学除第一次课完全是新授课外，下面的课都是先复习前面学过的，再学习新内容。这样，节次排在后面的几节本身练习、复习、纠正的次数就少于排在前面的，如果再有一定的难度，动作质量不如前面的就不足为奇了。然而进行难易排序教学，难学的几节操放在前面学习，在后面的课堂上便得到了更多复习和纠正的机会。这样便突出了一整套操中的重点，整体质量自然提高。
2.尊重了心理学知识
心理学知识告诉我们：任何学习刚开始时学生的专注程度较高。进行难易排序教学，学生学习专注程度高的时候便将有难度的几节学习了，保证了学习效率和重点的突破，就像打仗一样，先啃下了“硬骨头”。下面继续往下学习，操的动作难度逐渐下降，学生便觉得简单易学，这样提高了学生的积极性，增强了自信，消除了厌学情绪。
（作者单位 江苏省镇江市丹徒职教中心高资校区）
