[对初中化学教学中运用多媒体电化教学手段的体会] 多媒体手段有哪些

时间：2019-01-30 03:29:38　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：多媒体电化教学手段具有传递信息快捷、形象逼真、操作灵活、信息量大等特点。在初中化学教学中运用多媒体电教手段，对激发学生的学习兴趣、加深对知识的理解、提高课堂教学效率、培养学生的创新意识、优化化学教学实验等方面都有很大的帮助，并能促进初中化学教学的全面改革。
　　关键词：化学教学；多媒体电化教学；体会
　　目前，由于我县的所有初级中学和部分中心小学已配备多媒体教室、微机室和校园点播系统，教学技术手段得到了一个质的飞跃。农村学校可运用于教学的电教设备已配备有幻灯、投影、电子白板、电影、广播、电视、录音、录像及电子计算机等。这是对传统教学工具的补充、发展和改革，从一定意义上讲，开启了教学方法上的一次重大革命。
　　笔者在初中化学教学中，对多媒体电化教学手段的运用进行了一些有效的尝试，现仅就此方面的教学实践谈几点体会，以抛砖引玉，与同行共同探讨。
　　一、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率
　　化学是初中各门课程中唯一以研究微观变化为主的学科。微观的东西，既看不见，又摸不着，学生只凭教师的讲述去体会认识，久而久之就会感到枯燥乏味，甚至失去对化学科的学习兴趣。而多媒体电化教学利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，形象、生动，感染力强，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，自然而然地提高了学习效率。
　　例如，在讲授初中化学第二章《核外电子排布初步知识》这节课时，我运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子，较近一层排有8个电子，最远一层排有一个电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子的排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况，那么其他原子核外电子排布、运动情况如何呢？通过投影解题，学生饶有兴趣，急于学到新知识。
　　二、增大教学信息，加强训练密度
　　电教媒体大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如，计算机辅助教学（CAI）在化学课堂教学中的运用，可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。通过以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法，为学生提供了一个良好的个人化学习环境。在化学课堂教学中，若运用计算机将课堂教学中的板书、问题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，使45分钟的课堂时空得到了拓宽和延长，实现了最优化的教学目标。
　　三、迅捷反馈教学效果，合理调控课堂教学
　　在利用计算机辅助教学的过程中，教师可以在一人一机操作的教学环境里，即时布置练习和对学生进行检测，并可将学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏、进程和难易程度，使课堂教学效果达到最优化。我在制作和使用《溶液中离子共存问题》和《气体的制取与发生装置》两个课件的实践中，就深刻地体验到及时反馈、迅速调控的必要性与优越性。通过让学生一人一机地练习或检测，教师在任何时刻都可了解任何学生的学习进度、成绩及任意一题的通过情况，全面把握课堂教学效果，做到有的放矢，这是过去常规教学中难以实现的。
　　四、积累资料，强化复习教学的针对性
　　化学是初中三年级才开设的中考学科，化学教师既要完成课本知识的授课任务，又要抽出时间进行中考复习教学，往往会顾此失彼。如果借助于多媒体电化教学，诸多问题就很容易解决了。
　　近几年来，各省市的中考试题总趋于一个稳定的状态，我选择近几年来各省市一些有代表性的中考试题，利用计算机将它们储存起来，然后有选择地进行分门别类，按照试卷的题型分为选择题、填空题、简答题、计算题四大类整理。同时，在选择题、填空题中再按知识点、线或面把它们分成若干小类，把有关试题精选绘制成投影片，或者制作为课件，形成一个中考复习的教学资料库。
　　五、优化实验教学，解决实验难题
　　应用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性。在传统的化学教学课堂中，由于给学生提供的感性材料有很大的局限性，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识到了事物的本质。
　　六、促进化学教学观念的转变，推进化学教学的全面改革
　　多媒体电化教学的开展，能帮助教师逐渐改变传统的教学观和教学模式，促进教学形式手段从单一化转为向多样化发展。对教师而言，是一种挑战，也是一种机遇。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语言、图像、声音、文字的综合处理能力，知识结构得以改善。而自制的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点：何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课堂教学的进程等，教师都必须反复思考和改进。
　　多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统单一的教学模式，确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
　　（作者单位广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县第二中学）

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