【上善之水,融化坚冰】爱能融化坚冰
时间：2019-01-29 03:38:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在运用教育原则的教学中，教育行为比任何高明理论的说教更有效，它还要靠每一位教育工作者在每一个教育环节来变通，在具体实施中做出不同的诠释。 教育者，要用充满炽热之爱的“上善之水”把孩子们身上缺点之“坚冰”融化，把落后的孩子拉上来，永远也不是用近乎逼迫的“爱”把孩子们推下去。有“亲其师信其道”的道理，更需要每一位教育者用心、用爱、用智慧来身体力行。
关键词：教育原则；语文教学；教育行为；变通；诠释；教育者炽热之爱
引子
孩子们写作业时，总有个别学生完成的不好，这天放学，我留下两位学生：一位背诵课文，一位补写作文。半个小时过去了，那位背书的同学完成了任务，写作文的还没完成，看看天色已晚，担心家长着急，孩子们路上不安全，我说：“好了，都回去吧，没完成的晚上回家补，路上注意安全。”孩子们说了声：“老师再见！”就匆匆离开了。
刚好，一位刚参加工作的同事也在，看学生离开，就问：“留下他们就是为了补作业，现在还没写完就让他们走，不是没什么意义了吗？”我笑了笑说：“留的太晚，孩子不安全了！”同事回答说：“你还别说，看见孩子们不学习，或者有懈怠，我就很着急，光想着用什么方法让他们赶紧努力。”
反思
过后细想这件事，忆起我们初中读书时，有的老师性子急，三言两语就和学生瞪眼，甚至动手，有两位老师，一位年轻女老师，文文静静，从没呵斥过谁，她上课，地上掉根针都能听见；那位上年纪的老师，总是笑眯眯的，谁犯错了，只要他看上一眼，就没人吱声啦。
“亲其师而信其道”，这句话在脑海中挥之不去，相信每位老师都出于对学生的爱才会“恨铁不成钢”。那么，如何让学生对老师亲近呢？
老子《道德经》“上善若水”篇语云：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，此乃柔德；故柔之胜刚，弱之胜强坚”。而师爱就如同水，找准方法运用智慧的爱才是无坚不摧的“上善之水”，深思自己作为学生时对老师的感受，做教师后的一些心得，归纳为以下几点：
一、爱亦有道
江苏省特级教师、高考语文研究专家喻旭初说：“教学成功的秘诀之一，就是让你的学生喜欢你。”教师要关心爱护学生，“一切从爱出发，必将获得爱的回报”。作家魏巍《我的老师》这篇散文，通过描写老师对学生的爱护、关心和培养，以及学生对老师的依恋，表现了深挚的师生情。文章从一个侧面启发我们教师：要想取得满意的教育效果，必须从爱出发，而这种爱也一定让孩子们感受得到。
记得，读师范时，许凤山老师，一位相貌普通、平易近人的老人，每当下课，我们都端着饭碗去餐厅打饭时，他总会乐呵呵地问：“吃几碗饭呢？”就这一句再简单不过的话，一个乐呵呵的笑容所流露出来的爱，在我们举行生物知识大赛之前，促使我做了充分的准备，竞赛中取得了好成绩。因有了亲近、亲昵、亲善，可以抵消部分师生间先天的隔阂。他们自然会喜欢上你的课，喜欢上你所执教的学科，甚至喜欢上你。
亲、信亦要有度。失去了相应的秩序，坚持不了应有的原则。这样，因教育无序，自由散漫，也不会有良好的教育效果。
二、尊重是前提
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。
对待学生应做到宽容而不失原则，热情而不显做作，尊重他们，信任他们，全面客观地看待他们。比如：上课时出现的问题，尽量放到课下解决；公共场所发生的问题，尽可能和学生个别交换意见；在办公室的时候不批评学生；提问题和回答问题时不批评学生；无意做错事不批评学生，并允许犯错误的同学讲条件。例如：准备请家长时，学生请求不告诉家长，就给他一次悔过自新的机会。
我对学生一直一视同仁，从不偏爱和嫌弃学生，对他们倍加的关心和爱护，尤其是“问题学生”。我班的付予智有一次考试只考了8分，作文没写，我把他叫到办公室，他第一句话就说：“老师，这次我没考好，主要是自己状态不好，下次我一定会考好的。”我鼓励他说：“好！我等着下次奖励你。”并给他分析应如何学习，如何应考的方法。在下一次的期末考试中，付予智考了58分，我把一支笔奖励给他的时候，孩子高兴地笑了，对语文的学习热情愈来愈高。赵思瑶同学在作文中详细地记述了她在第一位背完一篇很难背诵的课文，我奖励她时的感受：“这不仅仅是一份奖品，我看到了老师对于我的肯定，我找到了自信心。”
三、让每一个孩子成功
每个人都不甘于默默无闻，都期望得到表现的机会。在班级学习中，要选语文课代表帮助老师工作，但毕竟人数有限。为了使更多的学生有被老师关注的机会，每次背书，我都挑背得快的同学当背书组长去检查别的同学。因为有了表现的机会，孩子们的自信心也更强了，这样，一次成功便会增加一份自信，有自信心才能获得成功就成了良好的循环。
做一个受学生欢迎的人，以达到让学生“亲其师而信其道”的目的。怎么知道自己的可爱处？只要去看看他们的表情和眼睛，他们欣喜的表情还有欣赏的眼神都会告诉你，你很可爱；只要想起下雪路滑，孩子们来扶着我过走廊的热情劲，我就知道，孩子们爱我。
教师不仅要爱得真切、爱得自觉、爱得投入、爱得心甘情愿，还要使每一个孩子都抬起头来学习，积极投入学习的怀抱，从而达到“亲其师而信其道”的教育效果。
后记
有人曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。是啊，商量的语气，亲切的微笑，赞许的目光，信任的眼神，肯定的手势往往都能使学生产生亲切感和自豪感，使学生的学习兴趣自然萌发，真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。
但我们的教育行为比任何高明理论的说教更有效，它还要靠我们每一位教育工作者在每一个教育环节来变通，在具体实施中做出不同的诠释。
不由想起开头与同事探讨的那件事，如果，放学了，我们还留孩子下来，这也是爱，是恨铁不成钢的爱。也许，很晚以后，他们被迫完成了作业，但我们却失去了让孩子感受爱的机会。教育者，要用充满炽热之爱的“上善之水”把孩子们身上缺点之“坚冰”融化，把落后的孩子拉上来，永远也不是用我们近乎逼迫的“爱”把孩子们推下去。“亲其师，信其道”的道理，更需要我们每一位教育者用心、用爱、用智慧来身体力行。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
［2］学记.
［3］老子.道德经.
（作者单位 河南省郑州市第八十八中学）
