投影运用在初中物理教学中的实践与思考_大型3d全息投影多少钱
时间：2019-01-29 03:30:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在初中物理教学中，运用投影可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。同时，投影能够调动学生的视觉、听觉，提高学习兴趣，从而有利于能力的培养和智力的开发。
一、运用投影教学的再现性功能，调动学生的主动性
对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。如在讲《重力》一课时，教师用一抽拉片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下、跳伞员在空中降落、河水从高处向低处流动这一画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的粉笔头为什么又落下来？……以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。最后释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出物体由于地球的吸引而受到的力，我们就把它叫做重力。
这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是它却为学生积极主动学习创设了一种情境。再结合教师不失时机的引导、点拨，激发了学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来。课后调查，学生觉得这种学习方法有趣，概念容易理解，记忆也很牢固。
二、运用投影手段模拟物理实验，强化物理的实验性
对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。如在讲《牛顿第一定律》一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于物理现象瞬时变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难以理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用一幅抽拉活动片模拟演示小车受到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态继续向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放慢观察。
同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到了事半功倍的效果。在此基础上再运用投影将其他几个有关应用惯性知识解释现象的题目投影出来，进行演示，并让学生按照前面的讲述进行分析，进行解释。通过举一反三的强化训练，使学生很快掌握了应用惯性解释物理现象的方法。再如大气压强、物体的浮沉条件、杠杆平衡条件的应用等都可以借助投影进行模拟，形象直观地说明了问题，揭示了物理规律，从而加强了物理教学的实验性。
三、运用投影教学加强信息反馈，提高教学的实效性
教育学表明：教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程。而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量的重要措施之一。如在讲完《浮力》一节课之后，教师运用一幅抽拉、复合投影片演示：（1）当同一物体浸没在不同密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？（2）当体积不同的物体浸没在同一密度液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？（3）当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？（4）当物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？以及不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小取决于两个因素等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积两个关键因素出发，借助投影的直观形象，将各种情况板书对比、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法，从而让学生彻底明确浮力大小与什么因素有关。由于投影片的抽拉变化形象具体，启发思维效果良好。
四、运用投影教学进行实物演示，增强实验的直观性
有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验，效果明显增强。如在讲《电流的磁场》一课时，以往奥斯特实验是在讲台上展示，由于小磁针发生的偏转，不便于全班学生观察，从而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意，比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。
作者单位：
江苏东台市台南中学
