[“微波炉”加热教育] 微波炉加热原理
时间：2019-01-14 03:37:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】文章阐述了微博及“微波炉”的含义,详细描述了微博与传统博客相比所具有的独特性,在此基础上,结合笔者所在班级的具体实例以及实习时的具体应用的实例,对微博在教育中的应用进行了探析,随后,详细阐述了用“微波炉”加热教育时所要注意的事项,希望“微波炉”能将教育加热出一番新的滋味。
【关键词】微博;微博特征;教育应用;注意事项
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)08―0095―04
一 微博与“微波炉”
1 微博的含义
微博,即微博客的简称,由英文单词micro-blogging翻译而来,[1]是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区,以不超过140字的文字更新信息,并实现即时分享。三言两语,现场记录,发发感慨,晒晒心情,微博打通了移动通信网络与互联网的界限。相比传统博客中的长篇大论,微博的字数限制使网民更易于成为一个多产的博客发布者,可以让人随时随地体验发布和分享信息的乐趣。
2 微博的使用及研究现状
在国内,微博在短短半年内迅速发展成网络时代的新贵,“忽如一夜东风来,千人万人围脖戴”,大有改变传播渠道、刷新媒体格局之势。就微博目前使用情况来看,发布消息、宣泄情绪感受、与朋友交流联系等基本应用仍然是微博的主导运用。不可否认的是,微博在某些政治事件、突发灾难等事件中也曾有过惊人的表现,如奥巴马大选、及时报道迈克尔•杰克逊的死讯、及时报道地震等,但目前还不是使用的主流。
新技术的出现必然引起一股应用研究的热潮。作为教育工作者,面对新技术首先想到的是如何将其运用于教育,是教育跨入一个新的高度。本文拟把微博和教育教学实践合,对其在学科教学中的运用进行一次有意义的尝试。
3 “微波炉”的含义
“微波炉”,[2]是微博的十大新潮用语之一,如微波炉般把一些“半成品”放在炉里“加热”一番,便有另一番滋味。微博应用于教育大多也是将一些现成的定理等知识“加热”一番,让学生更容易接收。
二 微博的特性
微博是微型博客的简称,除了继承了传统博客的优良特性,如即时性,开放性,交互性等,还发展了自己的特点。
1 去中心化
教学交流工具有个中心领导人物,如Moodle,要在教师等中心领导人物的带领下完成一定的作业提交及课题交流等任务。微博不像传统交流工具般有中心领导人物,倡导“去中心”的交流。
2 精简短小
传统的博客大多都篇幅较长,少则数百,多则上万,撰写传统博客的人大多也文学修养颇高,这使得很多有简短语句灵感的人望而却步。而微博的字数一般都在140字以内,它为那些有简短语句灵感和顾忌只言片语会贻笑大方的人敞开了大门,微博不要求用户有精湛的写作技巧和深邃的文学修养。用户可以仅用短短的一句话或几个字词表达出自己的所见所闻所感,即便如此也能引起大家的共鸣。简短的语言交流大大提高了交流的时效性和信息分享的效率,有利于群体头脑风暴,爆发出更具创新性的想法。
3 图文并茂
虽然微博的字数有限,但也可以图文并茂,与传统博客的不同之处在于,微博用户可以随时随地将发生的事拍摄下来,传到微博,只需一张图片而无需大费周章的想该如何描述所发生的事,而错过第一时间发布事实真相的时机。
4 操作方式多样
微博用户不仅可以互相评论彼此的博文,还可以收藏他人的博文,为以后查找和利用带来了很大的便利。而且微博还提供了转发功能,如果读者认为某篇博文具有推广的必要或者引起了该读者的共鸣,那么读者可以将其转发到自己的微博上,他人在阅读该博文的时候,原作者也会出现在博文中,无形之中还扩大了彼此的交际圈。
三 微博在教育中的应用
笔者将以实习时的具体应用以及自身所在的班级的具体实例为基础,详细展现用“微波炉”加热教育的优势。
1 促进信息交流
微博为教师和学生提供了快速有效的交流平台。课前,学生可以将自己预习过程中存在的问题发布到微博,同学之间可以互相交流,解决问题,教师还可以在合适的时机,给他们相应的提示。同时教师能发现学生在预习中存在的问题,上课的时候可以着重讲解那部分的内容。课后,学生可以将学习新课后的感受或问题在微博上发布,既可以帮助同学之间进行情感交流,加深彼此的认识,还可以增进师生间的互动,加深彼此的了解,形成深厚的感情,在不知不觉中促进教学的顺利进行。
就笔者所在的班级而言,班级总人数为34人,其中3名同学是高校的在职老师分别是两位沈老师和一位田老师,一名同学在韩国攻读学位的黄同学,一名同学在外省做毕业论文研究的刘同学,一名07级师姐田同学复学后与我们一起学习。这样的班级如果没有合适的交流工具的话很容易形成一盘散沙,缺少凝聚力与有效的交流。本学期,教育研究方法这门课是由我们的孟琦老师所教,她目前也在美国进修,需找到合适的交流工具更是迫在眉睫的事。经过班级会议,最终一致认同采用微博帮助学习,班里每个成员都有自己的微博账号,并且都互相关注。笔者将以社会网络分析中的凝聚子群分析所得结果展示一个学期下来,用“微波炉”加热教育所取得的成绩。
(1)平时不善言辞的同学变得更愿意与同学交流。芦明明同学,她平时与同学交流的相对较少,但从图1可以看出,她能很好的与同学凝聚在一起,形成一个很好的交流子群。
(2)身在异地或国外的同学更好的融入了集体的交流中。作为身在异地的刘芹妹同学和在国外学习的黄丽娜同学,通过使用微博,她们与同学的交流并没有因为地域上的距离而疏远。
(3)工作繁忙的在职同学能有更多的机会与同学交流。沈洁馨、沈懿卓和田添老师是在职同学,她们平时有很多的工作要处理,没有太多参加课堂讨论的时间,但是使用微博以后,她们能够合理的运用自己的时间与同学交流,真正的做到了工作学习两不误。
(4)给不同年级的同学创造了更好的交流平台。田华不仅是在职老师,同时也是比我们大一届的师姐,这样使得她平时与我们交流的机会更加捉襟见肘,然而微博给我们创造了更好的交流平台。
2 丰富学习资源
如某教师在其微博上发了如图2所示信息:
那么学生在学习全等三角形的时,无需花费大量的时间去搜索全等三角形的相关知识点,只需将教师提供的网址打开,阅读、理解和应用即可。如果学生觉得老师提供的这些知识点非常重要,但是又怕日后查找不到,那么他将其“收藏”;如果他想将这个资源介绍给更多的同学,他可以“转发”,那么此则消息就会出现在他自己的微博主页上;如果他对老师提供的方法有什么疑问或者补充,则可以直接点击“评论”发表自己的看法。
由上例可以看出,微博可以帮助教师查找和提供丰富的学习资源。教师既可以在上课前,把所搜集到的学习资源的相关链接发布在自己的微博上,使学生及时地了解到下节课所要学习的内容,做好充分的课前准备;也可以在上课过程中,登录微博,方便快速的查找到与本节课有关的学习内容,扩大学生的知识面;还可以让学生在课后准确有效的查找到复习资源,帮助他们复习巩固所学习的知识。
3 提高反馈效率
如某学生在上完“什么叫全等三角形”一课后,在其微博上提出了“两个三角形全等和两个三角形相似有何关系”这样一个问题,就是没有将三角形相似和三角形全等进行比较,有了这一教学反思后,他就能快速的对教授内容做出调整。
大多数的微博都提供了网页登录和客户端登录两种形式,如果学生对上课内容有所不解,他可以利用课后的休息时间,用手机登录微博,发布自己的问题,这样教师和其他同学都能方便快速地了解到他的问题,给予他及时的帮助。教师还可以观察学生在微博上的互相交流,了解自己上课的效果以及学生对难点重点的掌握程度,从而进行及时的教学反思,发现教学中存在的问题,收集学生难以理解的地方,在下次上课的时候寻求机会,加以解释。这样比传统的布置作业->做作业->收作业->改作业->讲评作业相比,大大地提高了反馈效率,对教师的教学和学生的学习都带来了很大的帮助。
4 有利于主动学习
课前,学生看到教师发布的微博,如图2:全等三角形的证明方法,如果他没有在意这条信息,而教师在课堂上却对这部分信息进行了提问,并且其他同学都能正确回答,那他将意识到主动学习的重要性。缺少正确的学习目标,学生就难以形成正确的学习态度和学习的内在驱动力,从而无法形成良好的学习习惯和主动学习的意识。而微博帮助教师成为学生学习的引导者和帮助者,给学生提供了明确的学习目标,有助于学生养成良好的学习习惯和主动学习的意识。
5 充分体现“创感”思维
“创感”(Conceptual Age)最初诞生于美国现代知名作家丹尼尔•平克的新书――《全新思维》。创感主要指设计感,故事感,意义感,共情感,交互感和娱乐感。微博在教育中的应用正式创感思维的充分体现。
如教师要考察大家的成语水平,在他的新浪微博上发了一条成语接龙的消息,紧接着看到的学生就会对其加以评论,如图3所示:
在这一教学案例中,充分地体现了创感思维。设计感,老师为了解学生对成语的掌握程度,设计了成语接龙这么一个游戏,让学生在游戏中开动脑筋,挖掘自己的成语词汇量;故事感,教师设置的第一个成语“刻苦钻研”就极具故事感,学生取得进步的过程都是刻苦钻研的过程;共情感,在学习阶段,学生都能对“刻苦钻研”这个成语感同身受,引起情感上的共鸣;意义感,这个成语接龙游戏的意义在于不仅教师可以了解学生对成语的掌握程度,还能帮助学生挖掘成语词汇量,促使他们对成语的学习;交互感,在这个教学案例中,交互感体现的淋漓尽致,师生之间的交流,生生之间的交流都发挥的很好;娱乐感,成语接龙是一个游戏活动,比起古板的成语展现更具有趣味性,更能调动学生积极参与。
从上述案例可以看出,微博充分体现了创感思维,对教师的教学和学生的学习都带来了极大的帮助。
6 有利于头脑风暴
在微博上你可以畅所欲言,不但不会嘲笑别人的想法有多新奇、不可理喻或太简短,还会对别人记录的只言片语认真的思考,在看似疯狂和偏激的言论中寻找到合理的因素,也许那就是灵感的来源。在及时迅速的交流中,某个词或者某个字就能触动你灵感的触角,迸发出富有创新性的想法。
四 “微波炉”加热教育时的注意事项
以 “平民化、去中心化”为意蕴的微博技术与以建构主义为指导思想的现代化教学遥相呼应,发挥微博技术优势提升教育教学效果是师生共同的追求。然而在微博与教学实践联姻的过程中,仍需注意以下事项:
1课堂教学为主,微博利用为辅
用“微波炉”加热课堂教学,是为了发挥微博方便快捷与移动设备无缝连接的通信优势,对传统教学是锦上添花而绝非取而代之。目前,在与传统教学结合时,微博还不能满足全面培养学生学习能力的要求,因此,微博只能像“微波炉”一样起辅助作用,因此在实际教学的实施过程中必须分清主次,切勿喧宾夺主。
2发挥教师主导和监督的作用
微博其精神核心是“去中心”,但是在将其引入到教学的过程中,学生对教师仍会有所顾虑,很难实现真正平等自由的交流。因此,在该学习过程中,教师需要适时消减其身份特征,将话语权落实给每位学生,但又必须适时鼓励、引导、监督、约束、规范学生的微博行为,避免信息垃圾、偏离主题、学习流于形式等非不良学习现象的出现。
结束语
微博已经在越来越多的领域得到了重视,用“微波炉”加热教育,给教育也带来了诸多益处,对教师的教学和学生的学习给予了极大的帮助,希望“微波炉”能将教育加热出一番新的滋味。
参考文献
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