[数字化游戏的叙事性交互设计]交互设计简单说是什么
时间：2019-01-14 03:32:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】情境认知理论认为知识是人与情境、人与社会交互的产物,学习者学习的意义建构是通过与“认知情境”的交互实现的,而基于情境认知理论设计的数字化游戏采用了叙事性交互来实现学习者与游戏故事的互动,叙事性交互是一种新的游戏元素。文章探讨了叙事性要素的概念和设计策略,以及实现的方法。
【关键词】数字化游戏;情境认知;叙事性交互
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)07―0082―04
一 基于情境认知理论的交互需求设计
1 情境认知理论的交互需求设计
情境认知理论十分强调设置真实的社会情境、生活情境、科学研究活动,使学生有可能在真实的、逼真的活动中,通过观察、概念工具的应用以及问题的解决,形成科学家、数学家或历史学家等看待世界的方式和解决问题的能力[1]。数字化游戏的优势在于能为学习者提供一个良好的游戏情境,情境的设计应考虑满足学习者的游戏需求,使学习者在游戏过程中,能够积极主动地进行探究式学习,充分发挥自己的潜能,逐渐形成自己的学习策略,提高自主学习能力。
情境认知理论所倡导的学习观点是:人们知识的形成依赖主动建构而非被动接受。主动建构的关键在于认知主体对出现的各种知识现象,根据自己先前的知识、经验来衡量并进行意义建构,从而转化他人提供的知识。换言之,学习是以先前知识为基础,以个体与环境的相互作用为条件,以意义的建构为最终目的的一种认知活动,因此,情境认知理论强调知识是人与情境、人与社会交互的产物,学生学习的意义建构是通过与“认知情境”的交互实现的。
“交互”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息,并对双方都产生影响的过程,因此,学习是一个由学习共同体分角色、有组织进行交互的过程。数字化游戏为学习者提供了游戏情境,学习者是在游戏情境中进行体验式学习,它是一个多主体“互动合作”的过程。
学习者利用游戏进行学习时,他们进入游戏首先面临的是游戏界面的操纵,好的游戏界面设计是维持学习者进行游戏的前提,游戏设计应充分考虑学习者的心理特征,合理安排界面元素的位置;随着游戏的进行,学习者要融入游戏情境,因此要想使学习者继续保持对游戏的兴趣,就要使游戏能满足学习者的情感需求,游戏应把情感交互设计考虑在内,比如学习虚拟共同体的构建,使学习者在有疑难问题的时候有交流讨论的对象,在成功通过游戏难关获得喜悦时有对象可以分享,以满足学习者的情感需求等。数字化游戏只有满足了学习者玩游戏的交互需求,才能吸引学习者一直游戏下去。
2 情境中的交互基本类型
在情境化学习中,交互并不简单地局限于学习界面的交互,如简单菜单或屏幕部分的点击,它还包括学习者与学习内容的交互,以及利用已有知识和生活经验整合产生新知识的个人内部反映,这些交互类型中的第三类交互包含由学习者进行学习的复杂活动,例如案例学习、问答、讨论、查询、问题解决、分析、评估及综合等活动。
数字化游戏情境中的交互可以相应的分为三类:学习者与游戏界面的交互;学习者与游戏内容的交互,即学习者通过游戏自主学习知识的过程;学习者间的交互,即学习者通过游戏与其他学习者利用虚拟学习共同体进行的交互。学习者利用游戏进行的学习,多是合作性的学习,学习者之间利用游戏界面的交互,实现相互之间的沟通,从而共同推动游戏故事情节的发展,因此,学习者利用游戏学习时,三种交互方式之间是相互依赖、相互作用的。
研究者认为,在教育游戏设计中,需要实现三个层面要素即技术性要素、游戏性要素和叙事性要素的有效表征和整合,其中叙事性要素是游戏设计的核心要素。Henry Jenkins[2]认为游戏设计是叙事的艺术,从早期的视频游戏到计算机和网络游戏都用故事来提供叙事语境,为学习者解决问题提供预先设计好的故事情节,所以,数字化游戏的一个很大特点是它的叙事性。在游戏活动中要使故事能吸引学习者,必须让学习者与游戏进行交互,用有吸引力的故事情节让产生身临其境的感觉,Chris Crawford把推动叙事性故事发展的交互称为“叙事性交互”。
二 什么是叙事性交互
“叙事性交互”概念是由Chris Crawford[3]提出,他认为叙事性交互是指用户在动态的叙述环境里以主角角色进行的交互性娱乐活动。举例来说,假设你正在看一个3D版的经典比赛,如果比赛故事主题的叙述是动态的,可以选择的,那么通过干预角色行动,选择不同的比赛路线,你最终会改变比赛的结果,比如可以由悲转喜。也就是说,叙事性交互必须有一个明确的故事情节,在许多变异的基础上可以展开故事角色的互动干预。在游戏的叙事性交互里,游戏的故事主题贯穿游戏始终,学习者是游戏的控制者,可以自主选择游戏路线,也可以与其他学习者形成虚拟学习共同体,通过彼此间的交流合作,更加容易地了解游戏内容,融入游戏,从而推动游戏故事情节的发展。游戏关注的不仅仅是操作上的交互,更加关注游戏提供给学习者的整体感知,包括对游戏故事情节的理解。
叙事性交互设计是一个侧重于利用交互系统创造有意义的参与故事的经验的过程设计。作为一个人工智能系统设计师,给予学习者的是对虚拟存在环境里智能的感知体验环境。对工作于交互性媒介的叙事性设计师来说也是如此,除了要设计好故事的主题,还应该在互动中,力求让系统创造出学习者注意、参考、描述或传达信息的条件,使学习者在已设定的导航系统内,对叙述故事完成认知。只有当学习者认为,他们是在导航数据库内经历故事或打游戏的时候,叙事性交互设计才是成功的。所以说,数字化游戏叙事性交互的实现包括叙述故事的成功选题和叙事性交互传送系统的成功设计。
在确定游戏叙述的故事主题时,Chris Crawford[3]认为,交互性的故事叙述与传统的线性故事有很大的不同。线性故事从头到尾都已经设计好,用户只需要顺着故事的发展前进即可看到结局,而交互性的故事却没有设计好明确的故事线索,提供的是多种可能的故事发展。在这种交互性的故事叙述里,用户真正成为游戏的主角,为了完成游戏目标,用户可以选择不同的解决策略,采用不同的路线方法,利用探索式学习和自主学习,完成学习目标。可以看出,游戏的叙事性交互更加关注游戏用户的主体性,更加关注创设与现实极度相似的情境,这样才能使学习者更加自然地融入游戏,更容易地做到从娱乐中学习。而要保证学习者能更准确地获得游戏的主题内容,叙事性交互传送系统的设计同样重要。游戏设计实现学习导航数据库,为学习者提供帮助和指导,便于学习者更快地进入游戏进行学习。
三 叙事性交互策略的设计
叙事性交互作为游戏成功的关键因素,其设计的首要前提是要有一个可以引人入胜的故事。在这个故事情境里,学习者游戏的过程感觉不到是在纯粹的玩游戏,而是感觉像是自己在亲身经历某种情境,边游戏边思考着如何寻找最优的解决策略来解决游戏中遇到的疑难和问题,这样就可以充分调动游戏者的自主性,培养学习者的自主学习能力和问题解决能力。在游戏设计里考虑游戏的叙事性交互可有很多方法,以下简要提出几种叙事性交互设计的策略。
1 游戏角色的个性设计应更能体现现实生活中的真实性
故事要做到引人入胜,游戏角色的设计不容忽视。学习者进入游戏,选择不同的游戏角色,也就相当于选择了自己的游戏经历。不同的角色,在进行游戏时的目标是不一样的,设计的动作是不一样的,不同的动作应该具有不同的反映效果才行。如角色在游戏中被对方暗中偷袭、中弹,这种情况在真实的现实生活中,受伤者不止是中弹身体立即倒下,同时伴随着还有身体的巨大疼痛所带来的面部表情,或者还带有些许的呻吟声。在数字化游戏里往往是只设计了角色的目标动作,这些附属的动作却不在考虑范围之内,也就没有了动作的真实性,对学习者的吸引就少了情感上的冲击。在游戏的叙事性交互设计上,为了体现游戏角色的真实性,可以考虑添加角色的情感设计。
2 学习者对游戏的自由控制程度应能满足学习者的内在心理交互需求
叙事性交互设计把学习者的主体性体现放在了很重要的地位。在游戏过程中,学习者要充分发挥自己的主角身份,就必须依赖于游戏提供的交互功能来实现。在游戏设计里,游戏关卡难度水平设计、学习者行为设计、敌人行为设计等方面都影响着游戏的有趣性,都提供给学习者一定的交互功能。如在赛车游戏开始一段时间后,学习者发现自己的速度跟游戏敌人的速度是一样的,于是想改变一下速度,再继续往下进行。要是在以往的传统线性游戏里,学习者需要退出这次游戏,重新对速度进行选择然后开始新一轮的游戏。这里就出现了一个问题,为什么非得退出本次游玩自己重新选择重新开始,我们的程序本身能自动获得这些变化吗?叙事性交互设计的初衷就是为学习者创造更现实化的情境,在遇到这种情况时,应该设计程序使学习者不必结束本次试玩,而是直接对速度进行选择,即可以实时地自由地控制自己的游戏进程,在此,交互设计更加考虑到学习者的内在心理需求,维持学习者对游戏的兴趣。
3 在游戏中添加必要的语言提示和声音提示,强化学习者的兴趣
日常生活中的人际交互离不开语言的使用。同样,游戏里的交互也可以采用直观的语言交流。比如,在完成一个小的游戏目标的时候,可以配上声音、弹出图像对话框来给予鼓励,起到激励及吸引学习者继续游玩的作用;在游戏进行过程中,学习者需要人际交互,遇到疑难寻求帮助的时候,适时的出现一些对话,指导学习者继续往下进行,不会让学习者感到太孤立无援;在学习者动作变换时,给以声音解释,同样可以强化学习者的游玩兴趣等。
语言是人际交往的一个重要工具,在数字化游戏中进行应用,并且结合游戏情节进行设计,对游戏吸引力的提高有很大的帮助。
四 叙事性交互设计与实现
数字化游戏叙事性交互的设计和实现要有一定的策略支持,以上提出了几种相应的策略指导,下面通过分析游戏――英雄连:冲锋前线,对游戏的叙事性交互设计和实现方法作简要论述。
1 完善个性模型设计,使人物形象更加饱满
游戏里的角色在设计之初都有一个角色原型,这个可以成为个性模型。在以往的游戏里,个性模型仅仅只考虑到了目标实现需要经历的一些动作,而没有更人性化的考虑这些动作之外或者这些动作发生伴随着的一些附属动作的设计。而在叙事性交互设计里,这些附属动作是要设计的。比如,在战争中,学习者在射击敌人的时候需要躲避敌人的射击,这些是基本的战斗必备,现在的很多游戏仅做到这一点,但是在叙事性交互设计里,又加上了学习者在射击成功时的喜悦设计,学习者躲避成功的惊喜射击等,实现了动作的完整性,即把人物的情感特点,如忠诚、喜爱、犯罪感等考虑在内,使人物形象更加饱满,更加贴近现实。这需要在设计游戏角色模型的时候,把这些情感因素也计算在内,应用相应的语言技术加以实现。
在游戏英雄连:冲锋前线里,在执行特别任务期间,用户可以自由选择个人英雄角色,组成小队进行游戏。对每个不同的角色行为编写了不同的动作脚本,这些动作脚本是分离的,独立的,每一个动作行为都附加了动作发生时的声音和身体状态。这样,用户在游戏时,能通过声音的音调音色和视觉冲击从情感方面感受游戏的乐趣,更容易激发游戏兴趣。
2 编写游戏水平编辑器,便于故事情节之间的交互调节
创建基于故事的交互式游戏的核心问题是连贯故事情节之间交互的平衡问题。既要引导学习者游玩连贯的故事情节,使其不要泛泛漫游,又不能让学习者感到明显的制约,游戏需要对这些发生的动作进行反应。学习者在交互性的故事叙述游戏情境里,主角身份应该体现在可以实时地灵活地控制游戏,可以自由的改变自己的动作及解决策略,而不会受到游戏系统的控制。最常见的由低级到高级水平难度的转变,在传统的线性游戏里需要退出此次游玩经历,重新选择、重新开始,而在交互性故事叙述游戏里,可以不必退出游戏,只需要选择一定的图像来触发某个系统,从而直接进行难度水平更改,接着水平更改时的游戏进度继续往下进行。游戏开发者在开发设计游戏时可以借助开发某种组件来实现这些功能。
编写一个水平编辑器,把各个水平等级的代码存为数据文件,这个编辑器可以允许图像编辑,选定一定的图像后触发该编辑器,由编辑器对图像进行读取并转化成数据格式,从而游戏就可以自己读取数据变化,根据一定的匹配函数与所存数据库进行匹配查询,依据查询结果进行游戏难度水平更改。如可以在角色模型及精灵设计,产生敌人及增强自身力量、攻击对方、身体健康变化等方面利用水平编辑器。当然,水平编辑器的编写就成为首要解决的问题,这需要一定的数学知识、语言编程知识和数据结构知识。
这种交互调节在很多数字化游戏里都有体现,在游戏英雄连:冲锋前线里,每个战士角色都有多层次的任务行动,在执行完一项任务转向另一项任务时,需要战士随时选择枪支、弹药或者行动路线进行任务的层级转换。这种转换的实现以游戏水平编辑器的正确编程为前提。
3 设计语言声音数据库,调动学习者的学习兴趣
语言和声音提示的运用会对学习者的游戏兴趣起到一定的强化作用,也是交互性的故事叙述数字化游戏与传统线性游戏的不同所在。适当的时机对学习者的游戏动作配以适当的语言提示可以增强游戏动作的真实性,声音的添加会调动学习者的听觉器官,利于学习者对游戏的全身心投入。在游戏引擎设计之初,就该考虑拿出一个版块用于语言声音数据库的建设。在语言声音数据库里,应该存有所有学习者可能发生的动作需要匹配的语言和声音,如生气的时候伴随的“呼呼”声,伤心的时候伴随的“呜呜”声,喜悦的时候伴随的“咯咯”声,以及获得成功时的语言奖励“太棒了”、“做得好”等。每一句语言或者声音都对应着一个函数操作。与语言声音数据库相关联的还应该有个编程语言数据库,对每句语言或声音的触发都有一个实现函数,当你再完成某一个动作的时候,紧接着伴随着是触发相应语言或声音的实现函数,从而弹出语言对话框或者发出声音。也就是说语言声音的实现是和编程语言数据库的函数相关联的。数据库的实现需要一定的编程知识和数据库知识及其他的一些知识。
游戏英雄连:冲锋前线里有大约五万条语句,对每一个角色来说,分移动、静止、袭击三种状态,每一种状态有多种维度修饰语,而这些修饰语言分别与语言库中的五万条语句中的某些部分进行呼应。正是这些语言的表达,使游戏虚拟更现实化,让用户在游戏的过程中能更加自如地投入。
数字化游戏的一个重要特点是它的叙事性,游戏的发展需要叙事性交互设计,随着科技的进步,游戏的叙事性交互设计会得到更多的关注,会出现更多的设计方法和策略。
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