高考短文改错解题技巧 [高考短文改错浅析]
时间：2019-01-10 03:24:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 英语学习是制约贫困地区学生学习的主要因素，学生花费了大量的时间学习英语，花费的时间和学习其他科目的总时间相当，但在高考各门课程中分数却是最低，很多学生因此失去了在更优秀大学深造的机会，部分学生甚至失去了读大学的机会。短文改错在高考英语中占有重要的地位，但由于对英语综合能力的要求比较高，很多学生对此束手无策，得分都很低。本文结合作者多年对高三学生的教学经验，对短文改错的方法作一总结，在以后的教学中得到更广泛的应用。
关键词： 高考短文改错 原则 顺序
综观历年甘肃高考英语试题，短文改错是令大部分学生十分头痛的一个题型，尽管短文改错题量较小，分值较低，但大多数考生望题兴叹，不知所措。根据甘肃省教科所公布的数据表明，考生短文改错的平均分大约在2.4―3.0分左右，农村学校的考生则更低一些。凡是教过高中英语的老师以及参加过高考的学生都深知，短文改错考点综合性强，覆盖面广，错误设置内型多，在英语试题中，属考查学生综合运用英语语言能力的题型。如何提高短文改错的得分，这就要求广大考生应具备扎实的语言基础知识、良好的语言分析运用能力，更应该了解短文改错题中常出现的错误及相应的解题策略。然而，大多数考生语言基础不够扎实，尤其是广大农村的考生们对该题型望而生畏，不知如何应对，我所带过的几届高三学生中，他们的惯常做法就是一律画“∨”，或者放弃不答。在此，我就十多年的高中教学生涯中所积累的一些教学经验，谈谈如何应对高考短文改错，如何分析错误，并提出一些相应的改错方法。
一、短文改错应遵循的原则
尽管短文改错千头万绪，但仔细推敲还是有一定的规律可循，短文改错应遵循如下两个原则。
1.应遵循一行一词的原则。根据高考英语对短文改错题目的要求，改正错误是无论是增加一词，减少一词还是改正一词，都限定一行一词，即只能在原文该行中增加、减少或改动。不少短文改错题乍一看有两种甚至更多的改法，实际上短文改错必须最大限度地在保持原意的基础上只能有一种正确的改法，但不少学生不了解或不重视这一原则，造成改错时的意外失分现象。
2.应遵循从左到右、从简到繁的原则。所谓从左到右就是从句子的左边开始，一项一项地查找错误，名词、动词、形容词，连词、介词和冠词都可能有错用或混用的现象。所谓从简到繁，就是从简单的极容易发现的错误入手，一项一项地进行排除，有时态错用的，有主动语态和被动语态含糊不清的，有主谓语不一致的，凡此种种学生都应全盘考虑，最终达到句子完整的结果。
二、短文改错遵守的顺序
对不少学生来说，短文改错题深不可测，不知从何处着手，但是若仔细审题，理解其意，做短文改错时有一些顺序可以遵守，尽管这些顺序因人而异，因题而变，但是若刻意遵守，掌握要领，做短文改错时就可少走弯路。下面我就自己在教学过程中所积累的一些经验提出来与大家共同探讨。
1.偷换冠词。我们经常见到的错误是偷换定冠词与不定冠词，“a”与“an”的错用，或随意增加或减少冠词。应注意，表示特指的名词用定冠词修饰，表示泛指的名词用不定冠词修饰。如：
①She went abroad and studied in an European university.
解析：european读［ju：r?藜?�pi：?藜n］eu组合发［ju］音，因此将an变成a。
②It is the best to go to there with all of you.
解析：形容词最高级单独作表语用时应使用零冠词，因此将the去掉。
2.名次单复数形式的错用。分析修饰单复数、主谓语一致背景及语境逻辑，从而定位准确的名次单复数形式。如：
①There are 35 woman teachers in our school.
解析：man，woman作前置定语修饰复数名词时，通常把定语和所修饰的词都变成复数形式，即将woman变women。
②Grown-up are different from children.
解析：合成名词的复数形式将其中的主体名词变成复数，如looks-on，sons-in-law；如果没有主体名词就在最后一个词上加复数词尾，如go-betweens（中间人）。因此该题中的grown-up应变成grown-ups。
3.词性的混用。短文改错中词性的混用最常见的是形容词和副词的混用、现在分词和过去分词的混用、介词与连词的混用及各种代词之间的混用等。如：
①Have you the intruments necessarily for the experiment?
解析：intruments necessarily表示所必需的仪器，此处necessary作后置定语修饰intruments，因此将副词变成形容词形式。
②China is one of the biggest developed countries in the word.
解析：中国是发展中国家而不是发达国家，故将过去分词形式变成现在分词形式。
③The weather of Beijing is as good as it of Qingdao.
解析：one，it，that是短文改错及单项选择中最常见的也是学生们较难区分的三个代词。It用于特指，指代前面提到过的那个物，可以指代可数名词也可指代不可数名词；that也用于特指，指代前面提到过的那类物，用于指代不可数名词。因此此题将it变为that。
4.动词的时态和语态的混用。分析时间状语、连词的对称性及其语境逻辑，确定正确的动词时态。至于语态的混用，主要是主动和被动的混用，需要分析主语和谓语之间的执行者与承受者之间的关系，然后确定语态，若主语是动作的执行者用主动语态，若主语是动作的承受着则用被动语态。如：
①CCTV has been broadcast English programmes since 1977.
解析：CCTV自1977年以来一直播放英语节目，这一动作目前仍在进行，因此它不是动作的完成和终止而是持续，故而用现在完成进行时。即将broadcast变成broadcasting。
②He was seen come this morning.
解析：该句的主动形式为：I saw him come this morning.主动句中的宾补如果是省略to的不定式时，变成被动句后作为主补的不定式必须带to。即come前加小品词to。
5.主谓语不一致。遇到这一类句子的短文改错时，学生们应首先注意句子的成分，找准句子的主语和谓语，不受从句或其他句子成分的干扰。如：
The scientist and professor are making a speech in our school now.
解析：句子的主语“The scientist and professor”指的是同一个人，即科学家兼教授，应将are变成is。多数学生误认为该句的主语是科学家和教授，从而不知此句该从何处下手。
6.固定搭配未记准确。要求我们熟记所学过的动词短语，尤其是动词后的介词、连词等。在改错中往往会有张冠李戴的现象出现。如：
He is always ready to help others and nothing gives him more pleasure than helping someone into trouble.
解析：此句的大意为：帮助陷入困境的人能给他带来极大的乐趣，陷入困境应用in trouble而非“into”或“for”trouble等。
7.行文逻辑的错误。主要表现在文章整体内容与文中的细节不符。如：
I know it is not easy to learn English，and English is widely used today.
解析：本句前半部分提到学英语不容易，后半部分提到英语用途广泛，前后明显存在转折关系。故将and变成but。
8.画“∨”。历年的高考短文改错题中总有一行是正确的，所以学生们在认真逐句分析后在确定无误的一行打上“∨”。
总之，只要学生们认真学习、刻苦努力，掌握了比较扎实的英语语言基本知识，能够按照考试大纲的要求，了解短文改错的各种方式及其命题特点，在把握语境的前提下认真在词法、句法、行文逻辑和习惯短语等项目上深入探究，就不难判断命题中的错误并加以改正，这样就能够在短文改错题中提高成绩。
