[《热力环流》一节容易给学生带来的几点误区]热力环流
时间：2019-01-07 03:30:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《热力环流》一节是高中地理教材必修一第二章的第一个重点内容，同时它的难度也比较大。它的重要性体现在它是学习大气运动的基础，学不好它，后面的大气运动就根本无从下手；它的难度体现在它的抽象性，学生看不见、摸不着，不能产生感性认识和思想上的共鸣，不容易理解，也就不容易学习。
教师在讲授这部分知识时，必须阐明以下几个要点：（1）各纬度获得的太阳辐射能的多少不均是引起大气运动的根本原因；（2）由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气环流最简单的形式；（3）热力环流形成的过程；（4）热力环流是一种常见的现象。这几点内容前后有着紧密的逻辑关系，或者互为因果，或者后者是前者的深化或细化。
热力环流基本原理是本节的重点。它的主要内容是：近地面的空气根据热胀冷缩的原理，膨胀上升或冷缩下沉，即大气的垂直运动。垂直运动使同一水平面出现了气压差异，从而形成气压梯度，产生气压梯度力,在这个气压梯度力的作用下，形成大气的水平运动――风，这样就形成了简单的热力环流。学生在学习本节知识过程中，很容易进入误区，产生错误认识。下面我就学生在学习本节课知识时容易犯错误的地方谈谈想法。
1.同一垂直面的近地面和高空的气压高低问题
近地面A地因为受热，空气膨胀上升，由于密度减小而气压降低，形成低压中心；而高空中因为空气上升聚集、密度增大而气压升高，形成高压中心。此时，同学们容易认为，同一垂直面上高空的气压值一定比近地面的高。实际上，同一垂直面上的气压值有垂直递减原理，即越往高空空气越稀薄，气压值反而越低。虽然近地面是低压，高空是高压，那只是相对自己本身气压变化而言或与同一水平面的其他地区气压相比较来说的。这一点是授课老师首先应该强调的问题。
2.热力环流是先有空气的上升和收缩，而后有气压的高低
这里是教学的一个难点，学生往往不理解，是由于空气的上升或下沉使近地面气压的低或高。这里和后面学习的动力原因产生的高低压很容易混淆，一些学生硬性地记忆成热低压、冷高压，这样是不科学，也是不准确的。所以教师一定要讲清楚：A点受热空气膨胀上升，近地面的空气分子较少，空气稀薄，所以形成低气压；而B点冷却空气收缩下沉，近地面空气分子大量聚集，所以形成高气压，并且在后面讲副热带高气压带，副极地低气压带的时候还要把这里的知识与之进行比较，这样学生才能理解并且印象深刻。
3.侧视图中的热力环流到底是不是闭合的
教师在授课中，画图并逐步演示热力环流形成过程，如图所示。
在讲解完成后，不少学生自然而然地认为该热力环流是完全闭合的。但实际上，B→A→C→D→B不是完全闭合的，因为C→D、B→A是大气的水平运动，它要受到地转偏向力的影响。在地转偏向力的作用下，风向要发生偏转，北半球的向右偏转，南半球的向左偏转。由于发生了偏转，实际上的热力环流是不完全闭合的，必须让学生清楚，这也是经常考的知识点。
4.对风的概念认识不清
风是大气的水平运动，它总是从高气压吹向低气压。同学们普遍认为上图中的A→C，D→B也是风，它们为什么从低压吹向高压？没弄清楚它们是大气的垂直运动，垂直运动是由于地面冷热不均引起的，而风一定是大气水平运动的结果，由于水平气压梯度力产生的，必须在同一水平面上产生，因此上图中只有水平运动的C→D、B→A才是风。在热力环流中，一定是先有垂直运动，后有水平运动的，这也是需要老师反复强调的重点内容。
以上四点是学习热力环流中同学们容易出现的错误观点，教师一定要注意掌握学生的惯性思维方式和已有的知识水平，从自然地理知识的科学性角度入手，注重知识点的连贯性和准确性，让学生对知识点有正确的认识和把握，这样学生才能学好热力环流，才能为下一步学习大气环流打下坚实的基础。
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